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中学生物实验教学是培养学生能力,提高学生科学素质的重要环节。在当前中学生物实验教学中存在着重认知轻过程,重间接经验的传播轻视能力培养的现状,使得一些学生被动学习,甚至厌倦学习。笔者在查阅了大量文献资料的基础上,结合多年教育教学实践经验,提出了在中学生物实验教学中促进探究性学习的具体策略。 本论文采用查阅文献、与教师访谈、对中学生进行问卷调查等方法写成,全文共分四部分:第一部分是绪论。在调查与访谈的基础上,对我省部分中学生物实验教学和开展探究性学习的现状进行了分析,介绍了论文选题的背景以及中学生物实验教学中促进学生探究性学习的意义。第二部分是有关理论综述。在查阅大量资料的基础上,从探究性学习、实验教学、与论题有关的理论依据三方面阐述了论文研究的基础,对探究性学习有关的概念、特征进行了界定,并提出了生物实验是探究性学习的一种重要途径。第三部分详细介绍了通过实验教学促进学生进行探究性学习的实施情况,并结合自己在具体的教学实践中遇到的困难及解决方法,指出在做相关的教学设计时应注意的问题,明确提出了在实验教学中促进学生探究性学习的教学原则、教学目标、以及对学生学习情况进行评价的方案,第四部分是结论与思考。通过实践,笔者认为在现行教材、现行班级和现阶段开展探究性学习应考虑以下几点①选择探究的内容要难易适中②实施探究性学习要特别强调实验预习③教师要有充裕的时间组织学生进行探究性学习,且要很好地掌握实验探究教学法④实施探究性学习要重视教师的指导作用。与以往一些探究式实验教学研究不同的是,本文应用了大量事例阐明业已表明在教材中正式的探究性实验不是实施探究性学习的唯一途径,在教学中如果教师能将探究的思想融入到我们平时的教育教学中,并注意引导,验证性实验、演示实验亦能培养学生的探究能力,