论文部分内容阅读
目前国内外关于隐喻语用能力的实证研究较少，其中涉及英语人体词隐喻语用能力的更少。本研究在Lakoff&Johnson的认知隐喻理论基础上，于2014年底采用匿名问卷调查的方式，考察广西一所高校2014级英语语言学专业21名研一新生在给定情境下得体运用英语人体词隐喻的语用能力总体水平及其所反映的问题。 本研究是一个准调查研究。研究对象由于均已考上该校英语语言学专业硕士研究生，说明其英语语法能力大致处于较高水平，而且与同年级的其他研究生相比，对语言学理论较为熟悉。同时，以此为研究对象旨在为这类学生以后读研的语言学研究与应用提供深刻的启示:不仅要注重英语语言学专业研究生理论学术能力的提高，也要注重其语用能力特别是英语人体词隐喻语用能力的发展。于是，本文采用话语选择填充任务及书面话语填充任务为语用测量工具收集数据，对英语人体词隐喻的语用能力进行定量定性分析，以解决以下两个问题: 1)此调查研究中，学生得体运用英语人体词隐喻语用能力的总体水平如何？ 2)调查结果中，研究对象在英语人体词隐喻语用能力方面的问题是什么？ 本次调查于课后10分钟的时间段进行，问卷的情景及选项参考李怀奎(2013)的话语选择填充问卷的设计方法。根据人数发放21份问卷，回收所有问卷。调查结束后，仔细阅读、分析并批改所收回的问卷，排除语法错误因素，发现21份问卷中有5份成绩处于0-59分这个分数段，即不及格，12份成绩处于60-79分这个分数段，即合格，2份达80-89这个范围，即良好，2份达90-100这个分数段，即优秀。总体来看，受试者的英语人体词隐喻语用能力集中于合格水平（即成绩处于60-79分的分数段），说明语言学研究生的英语人体词隐喻语用能力并不会随着语言能力的提高而自然地相应提高;从具体做题的表现看，受试者出现话语理解和表达错误主要是由于对人体词的隐喻意义存在认知上的偏差，说明认知方式的差异是导致二语学习者语用能力水平低的原因之一。 本研究将有利于帮助学生了解英汉文化隐喻的认知差异，让学生意识到自己关于英语人体隐喻语用能力的不足。因此，在高校英语教学过程中，有必要开展英语人体词隐喻语用方面的指导。