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梁启超是中国近代教育领域中一位成绩卓著的开拓者。他不仅论述自己的教育主张,还从事教育活动,因此有着极其丰富的关于教师思想的论述,为我国近代教育事业做出了巨大的贡献。本文就梁启超的教师思想主要从以下三部分进行分析和探讨：第一部分考察了梁启超教师思想的形成。主要分为四个阶段：奠基阶段,从出生到进入万木草堂之前是知识准备时期；萌芽阶段,经过万木草堂和时务学堂的实践,教师思想开始萌芽；形成阶段,从政的经历,流亡日本,欧洲游历归来,梁启超开始形成自己的教师思想,渐成体系；丰富阶段,回归学校教育的梁启超教师思想已经逐步丰富。继而从时代、家庭、关键人物因素探讨其教师思想的成因。第二部分叙述了梁启超教师思想的内容。主要概括为五个方面：一是教师的地位与作用,梁启超重视教师在育人中的重要地位和作用,以及教师应该享有的权利和应尽的义务；二是教师的职业特点,包括师生合一性、利己利他性、绝对自由性、以身立教性、尽人之性性、趣味真长性；三是教师应具备的职业素养,包括职业道德、职业知识、职业能力；四是梁启超的师范教育,他视师范教育为群学之基,制定了师范教育体系,开启了我国近代师范教育理论的先河；五是如何做一个教育家,梁启超认为教育家要淡泊明志、献身教育,具备正确的人生观、苦乐观,奋发进取,百折不挠。第三部分分析了梁启超教师思想的特点以及现实意义。主要体现为：实践付诸与理论创新的统一和零散与思想系统的统。他的教师思想是在充分吸取历史优秀传统的基础上结合其自身经历和近代社会背景提出的,具有针对性和实效性,对于我们现在充分发挥教师作用,准确把握教师特点,建构教师思想理论有一定的借鉴意义,并且能针对我国现今存在的一些教师问题提供一定指导。