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青少年时期是自我概念发展的关键阶段。本文通过四个研究，着眼于青少年自我概念发展中的三个关键主题，试图从认知角度探讨该时期个体个人自我、关系自我和集体自我认知结构的层级关系及其发展趋势。研究方法上，同时涵盖了自陈式问卷及认知实验范式。 研究一和研究二着眼于“认知视角”，探究青少年时期自我概念的总体特点及其发展趋势。其中，研究一采用修订过的“二十问测验”(TST)，着重探查被试在进行自我描述的过程中，个人自我、关系自我和集体自我这三种认知结构相关项目所占比例。研究二则采用自我参照范式，在个人自我参照之外，引入关系自我参照以及集体自我参照两个条件，探查不同自我概念在记忆效应上的体现及其发展变化过程。 在此基础上，研究三使用不同“社会情境”下的自我判断任务，分别设置个人自我、关系自我和集体自我的情境，关注被试在不同情境下的记忆效应特点及其发展情况。 研究四进一步着眼于“观点采择”的角度，探讨被试在不同自我概念视角下的认知表现及发展，以期对前三个研究的结果进行部分程度的解释。 结果发现:①各年龄段被试在进行自我描述时，个人自我条目所占比例显著高于关系自我和集体自我;从青少年中期开始，关系自我所占比例显著高于集体自我（研究一）;②个人自我方面的参照效应从青少年早期即已出现，而关系自我和集体自我方面的参照效应则从青少年中期开始才稳定出现;③至青少年晚期，个人自我与关系自我方面参照条件下的记忆成绩无显著差异，两者皆显著高于集体自我参照条件。而且，上述结果模式在认知视角（研究二）、情境判断（研究三）和观点采择（研究四）的认知过程中亦都得到了验证。 实验结果提示，中国青少年被试呈现出“个人自我≈关系自我＞集体自我”的自我认知结构层级关系，并且，这种层级结构是随着年龄增长而逐渐发展产生的。此结果模式可能与青少年时期认知能力的发展、以“差序格局”为主要特点的中国集体主义文化相关。