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情境教学法是我国著名特级教师李吉林老师在吸收我国传统文化“意境说”精髓的基础上,对外国的情境教学法加以改造,根据我国语文教学的具体实际情况,而新探索出来的一条适合我国语文教育的教学方法。它一经提出,便得到了广泛地讨论与实践。情境教学法主张在语文教学的实际操作中,根据具体的内容和学生的特征,营造合适的情境,调入充沛的感情,以提高教学的效率。情境教学法适应我国的教学现实,是我国教学方法研究上的重要成就。高中是每个人学习生涯的重要阶段,在高中语文教材中,古诗词也占有较大的比重,所以如何让学生更好的学好古典诗词,继承和发扬我国传统文化的精髓,既是对学生的要求,也是对语文教师的挑战。本文便以新课标要求为指导,从高中学生和高中古典诗词的特点出发,针对当前高中语文古典诗词教学中的问题,特地探讨情境教学法在高中古典诗词教学中的有效应用。论文以文献分析法和案例分析法为主要研究方法,对在高中古典诗词教学中运用情境教学法进行探讨。全文共分五大部分三个章节和一篇附录。在论文的绪论部分,主要从选题缘由、文献综述、研究思路和研究的意义与价值四个大的方面进行研究和探讨。其中文献综述方面,由于对“情境教学法在高中古典诗词教学中的应用”这一问题可查到的直接文献比较少,故作者在对其综合论述之后,又分开来分别对国外关于情境教学法、国内关于情境教学法的研究分开论述,同时也论述了国内关于高中古典诗词教学的研究。文章的第一章节,旨在对情境教学法和我国的情境语文教育进行系统地介绍。首先就情境教学法的定义进行了简单地阐释,接着介绍了情境教学法实施的原则和功能,然后引入中国特色情境语文教育,即李吉林创设的情境语文教育,然后就其概念、观念和基本特点等做了比较细致地阐述,最后将情境教学法和情境语文教育的关系做了简单地介绍。文章的第二章节,主要探讨将情境教学法实施于高中古典诗词教学中的依据。理论依据主要分三个小节进行阐释。第一节主要讲了必要性,以语文新课程标准为依据,重点谈了语文新课程标准的基本理念和新课程标准对高中古诗词学习的要求。第二节主要从现实依据入手,主要从教学对象——高中学生的特征和教学内容——高中古诗词的特征两个方面入手。第三节主要讲了理论依据,主要从语文审美教育方面进行解说,包括中学语文审美教育理论和语文陶冶性教学论两个方面。文章的第三章节,是本论文的重点,重点阐述了情境教学法在高中语文古典诗词教学中的应用实践研究。这一章共分三个小节。第一小节首先阐述当前高中语文古典诗词教学的现状,重点从成果、问题和原因三个方面进行探讨。第二小节主要探讨情境教学法在高中语文古典诗词教学中的应用策略,主要应用策略有三条：以情入境,感受作者文本；借境抒情,形成读者文本；情境交融,实现文本再生成。第三小节提出在高中古典诗词教学中实施情境教学法的注意事项。文章在附录部分,列了一篇李白《将进酒》的教学设计,并做了相关评析,以期对在高中古典诗词教学中实施情境教学法进行举例。这就是本篇论文的主要内容,本文探讨情境教学法在高中古典诗词教学中的的有效应用,并不意味着在高中古典诗词教学中只能运用情境教学法,情境教学法和其他教学方法并不矛盾,只要能够达到预期的教学目标,都是可以运用的,关键是教师在选择的时候,一定要量体裁衣,适合的才是最好的!