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20世纪上半叶个性教育思想在中国的发展,开创了我国教育者通过变更教学中的多个环节,从而关怀学生的不同个性、促进学生的个性健全发展的教育新天地。清朝末期,为找到改善中国教育、改良凋敝社会的良方,教育界人士开始将个性教育思想引入我国,开启了个性教育思想在中国的发展历程。民国建立前后,国内的社会环境发生了明显的变化,个性教育思想得到了有利的发展时机。自1915年起,国内相继颁布了多项教育政策,开启了个性教育思想在中国发展的新局面。1919年五四运动的爆发,将解放思想的运动推向了高潮,其倡导科学、民主,号召个性自由,强化了国人的个性观念及个性解放意识。“1922年新学制”的颁布与实行及西方教育家的来华讲学,成为促使个性教育思想发展兴盛的重要动力。个性教育思想在国内快速传播的十多年间,一方面在理论层面逐渐完善,在实践层面指导教学活动的过程中取得一定的成功；但是,另一方面个性教育思想在指导实践教学的过程中,出现了一些偏差,这严重阻碍了个性教育思想的发展。1930年“三民主义”教育宗旨等文件的公布,又使个性教育思想重新活跃起来,并在其后的几年中,促使个性教育思想的发展走向又一个高潮。在对前一时期的个性教育实践进行反思的基础上,国内教育者在这一时期注重以理智的态度,结合中国的实际情况宣传、研究个性教育思想。目前我国关于个性教育思想的研究,大多侧重于静态研究,如关于某一阶段、某位教育家的个性教育思想的研究,对个性教育思想发展历程的动态研究却鲜有涉及。本文从历史学角度对个性教育思想的发展历程进行研究,采取文献分析法、历史分析法和比较法等研究方法,在研究个性教育思想由发端至初盛又至复兴的历程的基础上,总结每个发展阶段的发展特点,展现了个性教育思想内涵在不同阶段所发生的变化,即由国民个性教育至个人意义上的个性自由发展,再发展至群体前提下的教养个性。个性教育思想的发展,不仅对当时学校教育的改革起到了有力的推动作用,而且对我国学校教育的发展产生了深远的影响,为我国当前的教育改革提供了极为宝贵的经验。