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终身学习理念的倡导对自我发展衍生了强烈的需求;市场和技术的竞争、全球化和持续的变革不断地向组织提出重大的挑战;可持续发展理念的倡导和人才强国战略的实施对国家人才培养体系的完善提出强烈的要求。在这些背景下,培训业发展迅速。然而,我国培训业在发展过程中一些弊端逐渐暴露,培训师的专业和素质问题尤为明显。培训师专业教育缺失,培训专业组织引导不够,培训师自我发展方向不明,这些问题制约了培训师的成长,制约了培训行业的健康发展。因此,加强我国培训师人才的培养,是高校的重要使命,也是社会的责任。美国培训行业发展非常成熟,其培训师人才的培养具有一套完善的发展体系。因此,本文以美国为对象国,展现和分析了培训师的大学专业教育特色,阐述培训师专业共同体的作为,最终对我国培训师人才的培养得出相关启示。本论文分为五章。第一章是绪论部分。该部分阐明了“培训师人才的培养”研究的缘起、意义、研究方法和研究路线。第二章是概念界定和文献综述部分。该章首先梳理了中美对“培训”和“培训师”的概念,从而明确培训师的职责和功能。研究显示:在美国,“培训”术语逐渐被“人力资源开发”叙述所代替。随后对培训师、培训师的胜任力模型的研究成果进行了综述,从而对当今的理论研究成果有一个理性认识,为后文提供一定的理论支撑和现实依据,也为自己的研究突破点提供方向。第三章是美国培训师的大学专业教育的研究。美国培训师专业教育更多的是以人力资源开发专业教育的名称出现。因此该章首先通过点面结合的方式展现了专业发展的特点;分析了美国高校基于胜任力模型为依据的人力资源开发专业课程体系,并以伊利诺伊大学香槟分校、明尼苏达大学、宾夕法尼亚州立大学为个案,分析其课程设计的特色、培养目标和培养措施。第四章呈现了美国培训师人才的能力持续发展的平台——专业共同体。分别介绍了培训师相关的“四大”专业协会和“五大”专业期刊,并对于“四大”专业协会和“五大”专业期刊在培训师成长和发展过程中所展现的功能进行了详细论述。第五章阐述了上述研究对我国培训师人才培养途径的思考。笔者提出首先应该在我国有条件的大学建立培养培训师人才的专业;其次应该加强专业共同体的作为,成立专业培训师协会,创办专业期刊等;最后要促进培训师的自我成长。