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在中国社会的转型时期众多凸现出来的社会问题中，教育问题和就业问题是首当其冲的焦点。但本文并非就这两个问题本身来寻找答案，而是欲图在这者的关联中寻找出口。
通过对就业现象表征之下的相关概念群的探讨，对教育与社会化概念的比较和廓清，以及在心理学和社会学双重理论背景中对个体社会化历程的进一步梳理，笔者努力把就业问题与教育问题放到了同一个论域之中，将个体的成长和发展主轴贯穿其中，并把社会化历程中的“过渡期”问题作为研究视角的核心提炼出来。在这个连接前期和后期社会化，横跨学校与社会的角色瞬变时期，个体有可能安全着陆，适应良好，发展顺利；亦有可能受压过度，面临挫败，被边缘化。处于这个过渡期的个体具备不同的知识水平，技术能力和心智能力，这三个方面的素质都对其今后的发展具有举足轻重的影响。本文把重点放在了心智能力这一较为复杂、较难把握的方面。
在日常的经历和学习的过程中，每一个个体都有可能经历成功。或者体验失败、都会受到表扬，或者遭受批评。心智能力成熟的个体能够化腐朽为神奇，反败为胜，克服困难，借鉴成功经验，以既有的个人体验为“教材”，找到正面的答案；反之，心智能力较弱的人则可能在成功时耽于现状，骄傲自满，在失败中沉沦抑郁，无法自拔。所以我们有必要考察一下个体从既有的经验到后续的行动过程中一系列的情绪、归因和动机朝向，以提供产生思维策略的可能。
本文基于以上的研究诉求和背景铺陈，欲图通过实验的论证和逻辑的演绎，为揭示出成功的规律和奥秘作一点尝试。是以文中提出了三个假设“1.个体的重要体验会对其今后的社会化发展及社会适应产生影响。2.不管是正面的体验还是负面的体验，都能在某种程度上对个体产生正面的作用。3。这样的作用不仅来源于体验的经历本身，个体的态度以及归因方式也同时决定了体验的影响朝向。”在研究中，笔者主要以体验式培训的中“拓展训练”为载体进行实证研究和数据分析，同时补充了对相关的文献材料的统计和归纳工作，来对假设进行验证。
在验证假设的基础上，基于进一步阐释的需要，本文提出了“情境”与归因“策略”的耦合模型，用以描述三重“情境”下，四个维度中，个体的16种归因方式，从而挖掘出从经验到行为动机的归因策略选择的可能性出口。
文章最后的一点引申和架构的工作则是基于本研究的疑惑和本土研究的诉求而展开的关于“西方理论”和“东方观念”的一个延续性的探讨。