【摘 要】
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学习者的个体差异对二语／外语习得的影响越来越受到人们的重视,个性特征是个体差异研究的热点；二语／外语习得的重要方面及根本目的是语言的输出(即说和写),而个性特征又在很大程
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学习者的个体差异对二语／外语习得的影响越来越受到人们的重视,个性特征是个体差异研究的热点；二语／外语习得的重要方面及根本目的是语言的输出(即说和写),而个性特征又在很大程度上影响着语言的输出,因此本研究将个性特征与英语写作表现结合在一起,以个性特征中的冒险性为例,以高中生为对象,试图分析冒险性与英语作文文本特征的相关性。其中文本特征主要包括内容要点、篇章结构(衔接、连贯)和语言特征(流利性、准确性、复杂性)。本研究希望有助于英语教学,使教师在注重学习者个性差异的同时做到因材施教,促进学生个性的稳定发展。本论文拟采用冒险性个性特征测量表对受试学生进行测量,并按照高冒险性和低冒险性将学生分成两组。在经过SPSS19.0检验出两组学生的英语水平无显著差异的情况下再进行写作任务测试,然后将文本特征的各项测量指标收集并进行数据分析,以期发现高冒险组与低冒险组学生在英语作文文本特征方面的差异性,以及探索冒险性与英语作文文本特征的相关性。研究结论如下：1.高冒险组与低冒险组高中学生在英语作文文本特征的内容要点、篇章结构及语言特征各方面均无显著差异。2.高冒险组高中学生在内容要点和语言的复杂性上比低冒险组高中学生有优势,而低冒险组高中学生在衔接(连接词数)、语言的流利性和准确性上比高冒险组高中学生更好一点。3.高中学生语言学习中的冒险性个性特征与英语作文文本特征的内容要点呈低度正相关,与篇章结构的衔接(连接词数)呈低度负相关,与语言特征的流利性和准确性存在弱度负相关,与复杂性存在弱度正相关。
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