新课程下高中历史小组合作学习的有效性探究

• 作 者: 刘金凤
• 发表日期: 2012年期
• 关键词: 新课标 合作学习 有效性 历史小组

随着社会的发展和新课程改革的推进，“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”的历史小组合作学习成为一种重要的教学方式和学习方式，这种教学方式“以学生主体意识为核心，把学生的发展放在首位，使学生学会学习并终身受益”为终极目标的，只有达到这种目标，小组合作学习才算有效。但随着小组合作学习的不断展开和深入，小组合作学习暴露出很多问题，如合作的参与度低，探究的深度和广度不到位，致使合作学习流于形式，导致合作学习低效而不能充分发挥其作用。所以本课题旨在通过采用文献研究、问卷调查和个案分析等方法，克服影响小组合作学习的低效因素，探究达到合作需要的条件、策略与措施以及注意的问题。通过对课题的研究，教师要不断提升自己合作的素养，不断改善合作的条件，加强对合作小组的建设与管理，并不断的培养学生的合作意识和能力，只有具备这些，才能使合作有效具备前提与条件；通过对课题的研究，教师在合作过程中要适时捕捉住小组合作学习的时机，恰当选取小组合作探究切入点，给予小组合作探究充足的时间并对学生探究进行合理评价，以激发学生积极参与探究的兴趣，使合作探究的问题有价值，有广度和深度。当然，在寻求提高合作探究有效性的因素时，教师必须在探究中充分发挥自己的主导地位，明确在何时合作，合作什么，怎样合作，对学生的合作过程如何驾驭，如何评价。通过研究，最终使小组合作学习成为有效率的探究，有效果的探究，有效益的探究。但小组合作学习的有效性探究课题要取得成功，需要一个长期的过程，需要通过学校、老师与同学对每一节课都要不断努力、不断反思、不断交流的。今后的课题研究工作还很艰巨，坚信只要不断探索、不断改进，课题研究一定会取得更好的成绩。