论文部分内容阅读
本研究以中国英语学习者的议论文主题句为研究对象,采取语料分析的研究手段,调查了中国英语学习者的议论文主题句写作特征,以探索中国英语学习者议论文主题句的概括性、词汇及句法特征。本研究中100名受试是来自几所中国重点大学的大一学生,他们被分成两组。其中第一组为50名英语专业学生,代表高英语水平组；第二组为50名非英语专业学生代表低英语水平组。两组受试均参与四篇话题议论文写作。收集后的两组语料从主题句的概括力、词汇和句法三方面进行对比分析。通过定量和定性分析,本研究发现：1)低水平组议论文主题句的平均概括力明显低于高水平组,且存在显著差异。2)两组在使用情态动词“can”构建主题句命题立场方面存在显著差异,低水平组使用量较大。两组都倾向使用比较级和最高级结构来构建议论文体中主题句核心信息,且高水平组在这方面的使用量较大。3)低水平组的主题句平均长度大于高水平组,且达到显著意义。在简单句和复杂句的使用方面,两组均存在显著差异；低水平组使用了更多的复杂句,高水平组使用了更多的简单句。以上研究表明,高水平组的较高的语言水平有助于高质量的主题句的产出,且系统的话题知识使他们能够更好地扩展主题句,并更多地注意到主题句与主题句之间的逻辑关系。而低水平组尽管话题知识量大,但呈现出零碎、不系统的特点,以致出现主题句罗列、扩展句与主题句之间的联系不密切甚至毫无关联等现象。且较低的语言水平导致他们产出了很多具有语法、词汇、或句法错误的主题句。在词汇方面,低水平组在构建主题句命题立场时,因对命题内容的准确性和接受度信心不足,又在较大程度上受到母语迁移的影响过度使用了情态动词“can”。此策略的运用表明低水平组在回避谓语动词的曲折变化,另一方面也显示他们的词汇量有限,谓语结构表达单一。高水平组对论说文的情感诉求意识更强,采用了更多的比较级和最高级结构以吸引读者获得读者对主题句核心内容的认可和肯定。在句法方面,尽管低水平组明显使用了较多的复杂句,但这并没有提高主题句的质量而只是加长了长度。高水平组凭借系统的语言知识和娴熟的主题句写作技巧运用了更多的概括性很高的简单句。本研究进一步提出了相关建议,希望对英语写作教学有一定的教义和启发。