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众所周知，语言的三大要素是语音、词汇和语法。词汇是语言的基本材料，离开了词汇我们就无法表达思想，无法与人交流。如果我们将外语学习看作是一栋高楼，那么词汇就是构建高楼的砖瓦；如果外语学习是一棵大树，那么词汇就是支撑大树的根基。由此可见，词汇在外语教学和二语习得方面都起着至关重要的作用。对于一个英语学习者而言，即便他的发音纯正，语法准确，但是缺乏词汇，他仍然无法表达任何思想。语境是指语语言使用的环境。一般说来，分为语言语境和非语言语境。语言语境即文章或言谈中的话题的上下文或上下句(何自然，1997: 210)。非语言语境指话语所发生的语言之外的环境，非语言环境也可称为情景上下文，它从各个方面影响着词的意义，如社会背景、语言情景、具体事件以及讲话方式等等。同一个单词在不同的语境会有不同的意思。正如语言学家吕淑湘先生所说:“词只有嵌在上下文里，才有生命，才容易记住，才知道用法。”所以词的意思可以根据语境线索进行猜测。初中阶段是英语学习的基础性阶段，学生掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯，对于今后的英语学习至关重要。因此，探索科学、有效的词汇学习策略，激发学生词汇学习的兴趣在当前的教学和研究过程中极为重要和迫切。针对这一现象，一些专家学者和英语教师做了大量将语境理论应用于英语词汇教学实践中的研究。然而，他们大多数都是探讨语境理论在大学或是高中英语教学中的应用，语境理论在初中英语这一基础阶段的应用研究少之又少。本文正是针对初中阶段进行实证研究，旨在帮助学生找到适合自己的行之有效的词汇学习策略。在本研究中，笔者通过实证研究验证了以下两个假设: 1.语境教学法能否提高学生学习词汇的兴趣，是否有利于学生培养有效的的词汇学习策略？2.语境教学法能否扩大高中学生的词汇量，提高他们综合运用词汇的能力？在为期十二周的实验中，两次问卷调查和两次词汇测试分别在实验班和控制班班中进行。经过SPSS软件进行了数据分析，结果表明：实验班在应用语境理论进行教学后较前测成绩有较大提高，实验班学生对于词汇学习的态度和词汇学习策略都有了明显变化。另外，后测中实验班的平均分比起之前落后控制班的情况有了戏剧化的转变。由此可见，利用语境理论进行词汇教学有利于提高学生的词汇学习兴趣，帮助学生培养积极有效的词汇学习策略。因此，实验假设是成立的，语境理论英语于初中英语词汇教学中，改善学习词汇学习策略是可行的、有效的。