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随着中国经济的迅速发展,社会对人才的要求也在不断提高,现社会需要的是高素质、复合型、创新性人才。在普通高校,高质量的教学过程是实现人才培养目标的保障,而高校课程考核是重要的教学手段,对教师的教学和学生的学习,具有诊断、评价、反馈和调控的作用,但我国高校课程考核还存在诸多问题,使课程考核不能在教学中充分发挥作用。对不同性别、专业和年级在课程考核方面的差异,也没有细致的研究。本研究通过问卷调查发现,普通高校课程考核存在以下几个问题：一、课程考核没有充分发挥它在教学环节中的重要作用。从性别、专业因素看,女生比男生、文科生比理科生更认同课程考核的功能。随着年级的升高,学生对课程考核对就业有帮助的认可度下降。二、对平时成绩不够重视,课程考核形式单一,以闭卷笔试的总结性考核为主,平时考核是到课率为主。从性别、专业和年级因素看,学生对“强调期中、期末考试,对平时成绩不够重视”这一观点的认可度不存在显著差异,随年级的升高,认可度升高。三、课程考核中笔记内容和记忆性知识所占比重很高,且偏重于教材,一般考核内容不会超出教材范围。文科记忆性知识在课程考核中所占比例更高。四、课程考核当中作弊现象严重,许多学生对考试作弊没有正确的认识。一半学生对作弊行为表示理解和无所谓,且随着年级的升高,表示理解的人数还会增加。五、大量学生学习态度不端正,缺乏学习的主动性。六、高校教师考前划范围的现象普遍存在,缺乏考核后对学生针对性的评析。七、从培养计划到教学中,都缺乏实践性的内容,以及对学生如何使理论能够与实际相结合的指导。本研究认为,如下一系列的原因导致上述问题的出现：一、应试教育的延续；二、教师未真正内化复合型创新性人才观；三、教师在教学中对课程考核功能发挥不足；四、教师考核制度不合理,教师缺乏改革动力；五、学生学业评价体系不够科学,不能调动学生学习的主动性；六、针对教师的教学理论学习和培训较为缺乏；七、高校教师对考试作弊危害认识不够,学校对作弊行为惩罚力度不够。八、现培养计划中实践性教学内容不能满足学生需求。针对上述问题,共提出以下几点建议：一、学校和教师要树立正确的课程考试观：二、以生为本；三、通识教育与专业教育相结合；四、加强形成性评价理念：五、改革学生培养计划和课程设置；六、完善教师教学能力考评制度：七、加强教师培训,提高教师教学能力；八、改革课程考核制度。