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伴随着社会的进步和发展,人们的生活水平得到相应地提高,但人们的身体健康状况却有所下降。尤其处于中学阶段的学生来讲,体质健康情况不容乐观。学生喜欢体育但是不喜欢体育课,学生在体育课中的学习处于低迷状态,更多的是一种被动的学习,久而久之学生对于体育课会缺乏兴趣,这些现象对学校体育和体育教师提出更高的要求,对此体育教师应寻找更多的教学方法和教学模式来增强学生主动学习的能力,提高学生健康。运动教育模式在20世纪80年代是由西登托普博士正式提出的,经过30年的实践和完善,在西方国家已被广泛应用且是较为成熟的教学模式。该教学模式致力于将学生培养成具有运动能力、运动素养并且能够热情参与的人,此外该教学模式还能够提高学生主动学习和主动参与的能力,能够有效解决当下存在的问题。对运动教育模式的研究有利于我国学校体育的发展,为今后的体育教学提供有力的帮助。本论文运用文献资料法、问卷调查法和实验等方法对运动教育模式在高中篮球课中的应用进行实验研究。通过对实验过程和实验结果的分析,讨论运动教育模式是否适合我国学校体育的发展。本次实验是以深圳市龙城高级中学的两个班级为实验对象,对两个班的身体形态、身体素质、篮球技术进行测试、并发放《中学生心理素质量表》和《体育学习兴趣量表》,实验班和对照班分别采用运动教育模式和传统教学模式来进行教学。将最后的测试结果进行统计分析,得到以下结论:(1)在提升身体素质方面,运动教育模式的效果不明显。(2)在提升学生篮球技术动作方面运动教育模式在提升篮球技术方面优于传统教学模式。尤其体现在女生方面。(3)运动教育模式能够有效提高学生心理素质。(4)在体育学习兴趣方面,实验班的学生比对照班的学生更加主动的去学习和参与。运动教育模式是由西方国家提出并使用的,在我国的国情下进行运用还存在一定的难度,针对在过程出现的一些问题和困难,提出以下几点建议:(1)从学生出发。运动教育模式要与我国学校体育相结合,不能一味的照搬,做到教学模式和学生情况相结合,才能适应当下我国学校体育的发展。(2)从教师出发。教师应选用自己熟悉的运动项目,建立适合某一个运动项目的教学方案。教师在使用运动教育模式的过程中应不断观察学生的学习情况以调整教学方法,同时不断加强自己的专业水平。(3)加强课堂纪律。运动教育模式非常强调课堂纪律,在开始时应加强对课堂的控制,运动教育模式看似对课堂维持较少,让学生多发挥,实际对课堂纪律的要求更高。(4)建立完善的运动教育模式体系。在一个班级取得较好的效果后,可以在小范围的使用,进而大范围的推广。