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根据当前少先队辅导员专业化发展研究以及教师身份认同研究的影响,少先队辅导员身份认同研究逐渐成为少先队研究中的热点话题,但纵观以往针对少先队辅导员身份认同的研究,研究方法大多是以访谈法和生活史研究法等质性研究的方法,并未采取量化的方法进行,而本研究主要丰富了少先队辅导员身份认同研究的方法,研究结果也更加清楚明确。并且本研究整合了认同理论和教师发展理论的相关内容,通过借鉴教师职业认同的研究方法,在其基础上探讨了少先队辅导员身份认同的基本内涵,并以实际调查和访谈为依据,对辅导员身份认同现状从不同维度进行探讨和比较,以致力于将辅导员身份认同现状的内部原因做以阐明,从内部原因提出增进辅导员身份认同的方法和建议。并且希望通过研究结果,对学校有一定的借鉴意义,学校可以了解到应该从哪些方面来增强提升辅导员老师的职业认同度,进而提升辅导员老师的主观幸福感。本研究则依据身份认同研究、少先队辅导员身份认同研究以及少先队辅导员专业化发展研究等理论,综合运用问卷调查法、文献分析法以及访谈法,立足于理论基础,根据理论框架初步确立的维度进行初始问卷的编制与修订,最终得到信效度良好的《少先队辅导员身份认同问卷》。《少先队辅导员身份认同问卷》由价值认同、情感认同、投入认同、能力认同、期望认同5个维度29个题项组成,问卷经信度考察,本量表的各因子在0.619-0.909之间,总量表的Cronbach α系数为0.925,具有很好的内部一致性,符合当前心理学标准中问卷设计的信度标准。能作为评价少先队辅导员身份认同的测量工具。在对当前陕西省少先队辅导员身份认同现状的研究中,通过对陕西省中小学550位少先队辅导员进行问卷调查以及结构式访谈,对当前陕西省少先队辅导员的身份认同现状,主要影响因素、存在的问题等进行分析。得出以下结论:(1)陕西省少先队辅导员身份认同总均分为3.47,大于中间值3,说明陕西省少先队辅导员的身份认同状况处于中等偏上水平,而情感认同因素的平均数低于3,则说明当前陕西省少先队辅导员对辅导员这一身份的感受和体验较弱,存在不确定的状态。这也反映出当前少先队辅导员身份认同的复杂性和多重性特点。(2)在性别、辅导员身份(中队或大队辅导员)、从事少先队工作时间、在中小学工作的区别、学校所在地、月收入这6个变量上辅导员老师的身份认同是不存在差异的。(3)在学历、职称、工作性质(兼职或专职辅导员)这3个变量上是存在显著差异的。不同学历背景的少先队辅导员的身份认同程度为:本科>专科>研究生>中师及以下。不同职称的辅导员老师身份认同程度排序为:中教高级>小教高级>中教一级>小教一级>小教三级>小教二级>中教二级>小教三级>中教三级。专职辅导员的身份认同水平要高于兼职辅导员。总之,本文为少先队辅导员身份认同研究提供了又一理论视角以及新的研究方法,也为少先队辅导员专业化发展提供了理论基础,能得到更加科学的方法以用于专业化或是身份认同相关方面的更深入的研究,而且所编制的《少先队辅导员身份认同问卷》能够为大规模的实证研究提供测量方法,希望能为少先队辅导员的身份认同研究以及专业化发展提供参考。