【摘 要】
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古代传记类散文在高中语文教材中独立成单元,历年高考都会涉及古代传记类散文。因而,古代传记类散文在高中语文教学中占有举足轻重的地位。近年来,越来越多的人开始关注古代传记类散文的教学。关于古代传记类散文的研究,已经有很多学者和一线教师进行研究,不断促进古代传记类散文教学的发展,在《普通高中语文课程标准》中明确提出继承和弘扬中华优秀传统文化。这些理念都为高中古代传记类散文教学提供了理论基础。本文立足于人
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古代传记类散文在高中语文教材中独立成单元,历年高考都会涉及古代传记类散文。因而,古代传记类散文在高中语文教学中占有举足轻重的地位。近年来,越来越多的人开始关注古代传记类散文的教学。关于古代传记类散文的研究,已经有很多学者和一线教师进行研究,不断促进古代传记类散文教学的发展,在《普通高中语文课程标准》中明确提出继承和弘扬中华优秀传统文化。这些理念都为高中古代传记类散文教学提供了理论基础。本文立足于人教版高中语文教材和《普通高中语文课程标准》。据笔者调查研究发现,虽然古代传记类散文发展辉煌灿烂,但是关于古代传记类散文教学还未从根本上得以提高。目前古代传记类散文教学在教师教学中存在的问题有:对于教材中相关历史知识的忽视;对古代传记文解读不到位;教学方式比较单一;教学深度有待加强,课外拓展不够。在学生学习中存在的问题有:对古代传记学习兴趣不浓;相关知识比较匮乏。因而,古代传记类散文的教学,成为高中语文教学中比较薄弱的环节,教学效率低下。基于此,本论文提出有关问题的解决策略:首先,紧扣传记文体特征进行教学,将史地知识融入课堂,让历史人物“活”起来;从作者特殊的生活经历切入,避免传记散文解读出现偏差;通过对比讲解,凸显人物性格特征;向课外延伸,从传记中获得丰富的人生启迪。再次,要综合运用多种教学方法,如注重文本细节,加强朗读;运用信息技术,让传记人物“动”起来;通过角色扮演,加深学生对历史情境的理解。最后,对高中古代传记类散文的教学评价上,要建立多元化的教学评价制度;教师要引导学生准确定位、合理规划。
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