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创新是一个国家发展的重要特征,世界各国都十分重视创造性思维的培养。而教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的历史使命。在基础教育课程改革的理念中也强调的创造思维的重要性。利用地理教学在中学进行创造性思维的训练具有得天独厚的优势。在创造性思维过程中,集中思维和发散思维是不可分割的,相辅相成的。在过去的教学中过分注重对集中思维的训练,忽视了对发散思维的训练,使我们培养的学生缺乏生机勃勃的创造性。本文中除了着重对发散性思维的训练进行设计外,还包含其它一些思维形式的训练设计。本选题具有一定的理论价值和较强的实践意义。全文共分四部分:第一部分是问题提出背景。在这一部分,首先介绍了创造性思维的国内外发展状况。其次,明确了在地理教学中进行创造性思维训练的优势。最后,提出不能忽视基础知识和基本技能的学习,要正确处理好地理基础知识、技能的学习和创造能力培养的关系。第二部分阐述了创造性思维的涵义、特点和形成过程。另外在进行创造性思维训练的同时,还要掌握好训练的原则。第三部分属于本文的主要内容,即地理教学中创造性思维训练方法的设计,着重对发散性思维的训练进行设计外,还包含其它一些思维形式的训练设计。例如既包括地理事物种类、季节关系、问题外延拓展、过渡联想等发散训练,也包括空间思维、反向思维、表象思维、类比等思维的训练。每一大类中均描述了设计思路,还给出了具体的设计案例。有的设计案例没有给出完整的答案,希望读者或者老师们有更大的发挥空间。论文的第四部分是结束语,是笔者完成实践后的反思。论文在以下三方面力求有所突破:第一,对创造性思维进行了全面完整的概述,在理论层面上进行了一次较为深入的探讨。第二,努力将创造性思维训练与地理学科有机整合,使二者融为一体。第三努力增强创造性思维训练的实践性,使其具有更好的可操作性。在地理教学中进行创造性思维的培养或者训练方式多种多样,充满无限乐趣,具体案例成千上万。本文希望能给各位同行提供参考,期待老师们作为一门开放性的课程进行开发和完善。