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语文教学中,传统的“单篇教学”是对一篇文章进行精读深究的教学,这是一种“举一反三”式的教学,突出的是知识或技能在概括程度上的高低水平之间的“纵向迁移”,在一篇文章中可以面面俱到的去探寻单篇经典的各个方面所达到的高峰。以教材中的单元为教学设计的基本单元,通过对单元内部的课文、知识点及能力训练点的整合,对一个单元中的一组课文进行整体规划阅读的教学,是一种“举三反一”的教学,突出的是知识或技能在相同水平上的“横向迁移”,用一篇课文中建立起的阅读方法和阅读策略,实践于单元中其他篇目的学习,进而建立起某类文本的阅读策略和阅读方法。统编本初中语文教材,“双线组元”的单元整体编写体系,为“单元整体教学设计”的实施提供了可能。本文以课程标准的要求、发展学生核心素养的要求、统编本教材编排的特点以及“系统整体性”原理为依据,提出了单元教学设计的要求;对现阶段统编教材实施单元教学设计的现状进行调查分析,进而从知识的传授、能力的训练、方法的习得以及情感教化四个方面提出了统编教材单元教学设计的实施策略。统编本初中语文单元教学设计不仅要落实语文知识和能力的习得,还要重视学生学习方法的传授以及文本教化作用的发挥。因此,教师首先要做到熟悉教材的知识和能力训练体系,读懂编者的意图,重视学情,结合学生的具体情况,以教材的体例为基础,进行单元整体设计以落实教材单元中所设计的知识和能力目标。其次,需要明确不同课型的功能,区分课型教学,在设计过程中选择科学、多样的教学方法实施教学,传授学生语文学习的方法,实现高品质的语文教学。最后,教师既要重视文本的独特价值,也要了解教材编者构建的单元语境,综合二者充分发挥语文课程的教化作用。最后运用所提策略,进行单元整体教学设计的对提出的单元整体教学进行例证阐释,以从实践层面作出探索。