【摘 要】
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为促进教育改革,四川很多高中学校开始实行分层走班教学,并主张各学科教师在课堂运用小组合作教学模式。就英语学科而言,很多教师在培养学生“听”、“说”能力的听力和口语
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为促进教育改革,四川很多高中学校开始实行分层走班教学,并主张各学科教师在课堂运用小组合作教学模式。就英语学科而言,很多教师在培养学生“听”、“说”能力的听力和口语课堂上开始采用小组合作学习模式,并且取得了不俗的成效,而由于高中英语知识内容多,教学任务重等多方面的因素,在培养“读”、“写”能力的语言点教学的课堂里教师极少采用小组合作教学。合作学习是否也适用于高中英语语言点教学,为此设计了对照实验,对基础情况相同的两个班级在语言点教学过程中,分别采用小组合作教学和传统教学,并通过对比实验后两班的教学成效来判定小组合作教学运用于语言点教学后是否能提升学生的学习积极性、能否提高学生在语言点方面的知识保存率和能否增强学生的竞争力和合作能力。具体做法为:笔者对实验班同学根据“异质分组”的原则,将54名同学平均分为9组,班级同学以小组为单位参与笔者设计的课堂活动,笔者对小组学习成效按照既定标准对小组做出测评和相应的奖惩。从实验班和对照班实验后成绩对比、对实验班同学的问卷调查和部分同学的访谈结果,笔者验证了小组合作教学运用于高中英语语言点教学的确有其不可忽略的实用价值,同时,笔者也总结了小组合作学习运用于高中语言点教学过程中存在的问题,进而提出了改进的建议。
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