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STS(科学、技术、社会)自产生以来，不断得到世界各国的接受和重视，在其发展的几十年里，经过不断的改变和融合，反映在教育领域中已然成为一种具有不同目标、不同历史背景的科学教育改革运动。由于它的特殊功能，STS教育的主要目的就是使科学教育能够对外面环境的变化作出随即的调整和改变。在众多积极发展STS教育的国家里，美国的STS教育在其诞生及发展阶段都具有相当程度的代表性。因此，深入研究美国的STS教育理念及其对美国中小学科学教育的影响，必定会对我国的科学教育产生积极而深刻的启示。而我国一些学者已经意识到STS运动对我国科学教育改革的重要影响，但人们仍然习惯于采用传统的观念去思考近年来不断发展的STS教育，这样就忽视了STS教育更深刻的社会和文化内涵。为此，本文尝试通过STS教育的历史发展和现状进行一定的描述，分析STS教育对美国传统科学教育的影响，并探讨美国STS教育对我国教育改革的影响和作用，最后在此基础上对我国的中小学科学教育改革提出一些想法和建议。本论文由五个部分构成：第一章，绪论部分，简要说明本论文的意义，文章结构和写作方法。第二章，笔者从四个方面对STS教育理念的产生和发展进行了具体描述，首先，从社会和学术两方面说明STS教育产生的背景，其次，对STS教育进行内容界定，第三，从目标和课程体系上阐述STS教育的发展，最后，从四个方面说明STS教育的特征。第三章，分三个阶段论述STS教育理念在美国中小学科学教育改革中的影响，即十九世纪六十年代至七十年代初STS对美国中小学科学教育的影响，七十年代初至八十年代初STS对美国中小学科学教育的影响，八十年代中后期以后STS对美国中小学科学教育的影响。笔者试图通过对STS教育阶段性发展的阐述，进一步说明STS教育对美国中小学科学教育的重大影响。第四章，笔者在对STS教育理念研究和思考的基础上，分别从四个方面总结了美国中小学STS教育实施中的经验和问题，有利于我国进行STS教育时进行恰当的规避和推行成功的经验。第五章，即本文的最终落脚点，揭示美国中小学STS教育对我国科学教育改革的启示，从而为我国推行STS教育提供了理论支持和保证。笔者希望经过深入的分析和阐述，能够将美国STS教育理念对中小学科学教育课程的作用凝练出来，规避其过程中存在的问题，借鉴其成功经验，最终让STS教育在我国科学教育改革中发挥更为积极地作用。这是笔者撰写此文的初衷，然而由于笔者的学识水平有限，所获的相关参考资料数量不多，且质量参差不齐，加上篇幅受限，因此本文亦有一定的局限性，不能将这一课题全面而深入的探讨，或许有机会能在以后的博士论文中继续对这一课题进行更加深入的研究；并希望能起到抛砖引玉之效，以后能见到更多关于此课题的优秀论文出现，为我国科学教育改革贡献力量！