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教师反馈话语是教师话语的重要方面，不仅是教师与学生互动的重要工具，同时还是关系到学生语言输入输出的一个重要因素，因此它在提高课堂教学效果和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。近年来，随着新一轮基础教育课程改革的推进，在课程实施方面，强调要激发学生的兴趣，引导学生主动参与，提高课堂教学效率也越来越多地受到关注。基础教育阶段的课堂有着不同于高等教育课堂的特点，对这一阶段中教师反馈话语使用情况的相关研究将进一步拓展该课题研究的范围和跨度。中学阶段是学生学习和接触英语的关键时期，课堂是英语教学和学生学习的主阵地，教师的课堂话语作为主要话语输入来源，其质量便显得尤为重要。中学阶段还是培养学生学习兴趣的重要时期，教师的反馈话语是否恰当很大程度上会影响到学生对英语学习的兴趣。目前中学阶段教师反馈话语研究存在很多不足，基于此对其进行深入的调查研究显得更有价值和意义。教学过程主要是在一连串的“教师诱发一学生应答一教师反馈”中展开和推进的。本研究所要研究的是发生在英语课堂上的教师反馈语，在师生交流过程中，老师对学生应答行为或应答内容所做出的涉及话题方面或有关语言形式的言语和非言语回应。本文试图对中学英语教师课堂反馈语进行调查研究。笔者通过课堂观察并记录教师的课堂反馈语，然后对其加以分析，提出改进建议以及探讨有效反馈的策略，这可以进一步促使教师反省自己使用反馈语的偏好与习惯，并为提高反馈话语质量给予一些启示，从而提高课堂教学的有效性。本文主要通过课堂观察和问卷调查法，对两位老师的课堂反馈语使用现状进行质的研究以及部分课堂片段的描述性分析。从理论和实践上对英语教师课堂反馈语类型分布的特征、师生反馈语的偏好、对学生情感的影响以及对促进学生话语的输出和课堂互动的影响进行了研究和论述。通过研究，本文得出结论:随着课程改革的大力开展，英语教师在教学过程中，已经逐渐意识到课堂反馈语的重要性，反馈方式出现多样化，极大地增加了学生可理解性输入，更促进学生话语的输出;不同的老师、不同的学生对反馈形式都存在偏好;教师课堂反馈语对学生情感方面产生的影响既有积极影响，也有消极影响;部分课堂反馈语对学生话语输出和课堂互动有很好的推动作用。全文共分五章:第一章陈述了本论文的研究背景、意义及目的等;第二章对课堂反馈语的国内外相关研究及理论基础进行梳理;第三章详细阐述了对英语教师课堂反馈语的调查的设计方法论呈现;第四章对收集到的数据及调查结果进行分析;第五章对全文的总结以及进一步的思考。