【摘 要】
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教师的专业化发展,是近年来国际教师教育领域的一个日益受到关注的重要课题,也是目前我国实施科教兴国战略提高人口素质的战略要求。教师是最重要的教育资源,发展农村教育的
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教师的专业化发展,是近年来国际教师教育领域的一个日益受到关注的重要课题,也是目前我国实施科教兴国战略提高人口素质的战略要求。教师是最重要的教育资源,发展农村教育的关键之一是大力加强农村教师队伍建设,提高农村教师队伍的素质和专业化水平。本文确定的一个研究目标是通过对以往教师专业成长的研究成果进行分析与综合,结合调查得出的结论,为农村青年教师专业成长制定出切实可行的策略。研究的内容包括:农村青年教师特点、专业成长环境、专业成长现状、专业成长途径。通过对既有的教师专业成长方面的研究成果的分析与总结,结合调查收集的实例,从中找出一些具共性的规律。目前农村青年教师成长面临着教学负担重、教研条件差、互助性工作环境缺失、理想信念缺失、培训和学习机会少、缺少科学有效的教研管理机制、缺乏人文关怀等困难,农村教师专业成长处于校本教研没有落实、教研水平低、学习面窄、没有形成终身学习的习惯等现状,但也存在着有利的条件,如中青年教师比例逐渐增大,并已有一定的反思习惯,加之新课程改革及全面推行形成较强的推动力。针对此,本研究在分析农村青年教师自身特点及所处环境特点的基础上,从专业成长的外部环境与青年教师自身主观努力两方面提出农村青年教师专业成长的有效途径和策略。从外部环境支持来说,一是政府与社会要为农村青年教师专业成长提供更好的条件,学校管理者要为青年教师专业成长创造宽松有利的环境和氛围;从教师自身的主观努力来说,主要是针对性地选择读书与学习——专业知识自我建构,开展原生态、小课题、草根化的校本教研,充分利用网络资源,撰写教师专业日记四种途径来实现农村教师的专业成长。
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