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近四十年来,学习策略一直在二语学习领域受到广泛的重视,国内外对它的研究主要包括定义,分类,善学语言者的学习策略以及语言学习成功者和不成功者在学习策略上的差异等等方面。同时,研究者们还发现学习策略的使用受诸多因素的影响。二语学习中学习者的情感因素也受到外语研究者的极大关注。其中,学习者的自我效能感是影响较大的情感因素之一。有研究者发现学习者的自我效能感对学习策略的使用也有影响,但同时也有人提出自我效能感对学习策略并无显著的影响,这一争议有待进一步研究证明。本文的研究目的是探求语言学习策略与自我效能感的相关性,研究对象是高中二年级学生,研究问题包括高二学生英语学习策略的使用情况,自我效能感情况以及语言学习策略的使用与自我效能感的相关性。本文对106名高二年级学生进行了问卷调查,调查问卷包括英语学习策略调查问卷和英语学习自我效能感问卷。英语学习策略问卷分为认知策略,调控策略,资源策略和交际策略四个维度,英语学习自我效能感问卷包括两个维度,即学习能力效能和学习行为效能。所收集的数据用SPSS19.0进行分析,分析方法包括使用描述统计分析高二学生语言学习策略和自我效能感的情况,相关性分析和多元回归分析探究学习策略和自我效能感的关系。所得出的研究结果包括：(1)高二学生的英语学习策略使用情况一般,属于中等水平。其中认知策略使用最多,交际策略最少。(2)高二学生的英语学习自我效能感水品也处于中等水平,他们学习行为效能感要高于学习能力效能感。(3)语言学习策略与自我效能感正相关。这一研究结果对于澄清之前的争议具有理论上的意义,并能对今后外语教学具有指导作用,教师要提高学生的学习策略使用和自我效能感的水平,进而使学生发展成为独立自主的学习者。本文仍然存在一些不足之处,如样本容量太小等等,这些需要在今后的研究中加以改进。