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在我国的基础教育领域中,学习障碍儿童占有相对稳定的比例,为了更好地帮助学习障碍儿童改善或克服学习困难,同时也为了更好地提高教师的业务水平和业务能力,更好地促进基础教育领域的发展,提高义务教育阶段的教育教学质量,因此针对学习障碍的分析及探究就显得尤为重要了。学习障碍现象普遍存在于各个学科之中,英语学习障碍作为学习障碍的一个学科分支,研究尚属起步阶段,而对小学阶段的英语学习障碍的研究更是少之又少。英语学习障碍虽然比其他学科学习障碍受到关注的时间要晚一些,但却因为对外开放的原因,国际间的交流沟通也越来越需要英语,对英语学科的重视程度也越来越深,在英语学习障碍方面投入的关注和研究也就越来越广泛及深刻。当前,英语学习障碍的研究大多集中在高中、中职、大学阶段,而对于小学及小学低年级学生的英语学习障碍研究很少。小学低年级是学习英语知识及英语口语的黄金时期,如果小学时期就因各种因素导致英语学习障碍,会影响到初中、高中、大学甚至终身都存在英语学习障碍问题,因此越从低年级起分析其学习障碍的原因并找出解决对策,越能从根本上解决英语学习障碍这一问题。本研究共由四部分组成。首先是综述,综述介绍的主要内容最开始是对本课题的研究背景、目的和意义进行分析,接下来是对国内外研究综述进行分析,对概念进行界定,最后是确定研究思路和方法等理论基础方面的知识。第二部分是现状调查,本文以奎文区三所师资水平、教育资源配备及生源等方面都相当的学校的二年级部分学生为调查对象,采用了问卷调查法、观察法,还采用了个案研究访谈法对教师、学生和家长做针对性的调查和访谈来分析儿童在学习中遇到的困难。第三部分是存在问题的成因分析,从心理、行为、情感及认知四个方面对小学低年级英语学习障碍进行详细的成因分析,找出问题存在的原因。第四部分是相应的克服策略,根据之前的理论研究、问题现状调查及问题成因分析,结合个案研究访谈的四个具体案例从心理、行为、情感及认知方面整理出相应的克服策略。通过分析研究得知,不同学生的英语学习障碍造成的原因有共性,也有特性,及时对具有英语学习障碍特征的学生及家长进行多交流沟通,实现家校合育的最优化,找出最适合他们的解决英语学习障碍的克服策略,为其他英语学习障碍学生及家长找到改善的动力及信心。这能对接下来我们在英语教育教学工作中出现的学习障碍学生提供一些详细帮助,帮助师生共同克服或改善英语学习障碍。