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《中学教师专业标准》自2012年起便明确提出了对教师的学科教学知识的要求,学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK),是教师专业知识的核心,且能促进教师的有效教学。针对学科教学知识本身、学科教学知识与具体学科相联系进行的相关研究逐年增多,尤其是对数学这一学科的相关研究最为丰富,与此同时,对英语教师的学科教学知识的相关研究也逐渐增多。但对于英语教学中的重要教学领域:阅读教学中的学科教学知识的研究却相对较少,相关学者的研究方法还局限于个案研究和访谈的结合。因此,本文以重庆市铜梁区三所重点高中为例,试图通过实证研究对高中英语教师阅读教学中的学科教学知识进行现状调查,主要探索以下三个问题:高中英语教师阅读教学中学科教学知识的现状如何?存在什么样的问题?解决问题的对策是什么?本文采用的研究方法为问卷调查、课堂观察及访谈调查法,对高中英语教师阅读教学中学科教学知识的掌握现状进行研究,从现状中发现问题并尝试提出相应的解决对策。笔者在文献整理与分析的基础上,将高中英语教师阅读教学中学科教学知识的核心概念与构成要素界定为关于英语阅读教学目标的知识、学生的阅读学习和理解的知识、英语阅读课程知识、英语阅读语篇的知识和英语阅读教学策略知识五个核心要素。依据构成要素和理论基础设计了调查问卷的维度及其题项,通过SPSS软件对问卷数据进行统计分析,并对课堂观察的数据和访谈进行分析,从中发现高中英语教师阅读教学中学科教学知识的掌握中总体存在的问题和五个核心要素中具体存在的问题,根据问题提出相应的解决对策与建议。最后,研究发现,高中英语教师阅读学科教学知识总体掌握呈中上水平,其中教师对英语阅读课程知识掌握最好;对英语阅读教学策略掌握最差;对英语阅读教学目标的知识掌握较差;对学生的英语阅读学习和理解的知识和英语阅读语篇的知识掌握一般。由此得出,高中英语教师在英语阅读教学策略和英语阅读教学目标中存在的问题较多。针对总体存在的问题和具体存在的问题,笔者逐一提出针对性建议,以期提升高中英语教师在阅读教学中的学科教学知识,并改善高中英语教师的阅读教学实践。