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自我概念(self-concept)是指个体作为一个整体的自己的意识和体验而形成的相对稳定的观念系统,是个体对自我生理、心理以及社会性的认知及态度体系。心理健康(mental health)是指个体对来自内部和外部的各种刺激做出合适反应的一种持续的、稳定的、积极的适应状态。著名的心理学家罗杰斯认为,现实自我概念与理想自我概念之间的差异可以作为衡量心理健康的一个重要指标。自我概念对心理健康是起积极作用还是消极作用,关键取决于自我概念的性质,即主动进取性或被动消沉性。一般认为,积极的自我概念可以促进个体的心理健康。正处于青年期的高职生的自我概念仍在不断发展,因此,研究高职生的自我概念,并探讨其与心理健康的关系,对现阶段高职生心理健康教育是十分必要的。本研究在综合已有研究成果的基础上,针对高职生自我概念与心理健康水平关系研究相对缺乏的实际,运用心理测量法对通过整体抽样选择而来的上海市和河南省的三所高职学院三年制272名学生,进行了基本资料、田纳西自我概念量表(TSCS)和中国大学生心理健康量表(CCSMH)的测试,探讨了高职院校学生自我概念的发展特点及其与心理健康的关系,得出以下结论：(1)高职院校的男女生心理健康水平大体平衡一致。但女生的家庭自我观念更强,而男生比女生更坦率,更敢于自我批评。(2)担任学生干部的高职生自我概念总体认识更低,但心理健康总体水平差异不大。(3)独生子女和非独生子女在心理健康水平上差异不是十分显著,但非独生子女比独生子女的自我概念总体认识水平更高。(4)高职生的自我概念呈现出一年级较高,二年级下降,三年级又上升的“U”型结构。(5)理工类学生的自我概念水平相对其他专业更高,人文类专业心理健康水平总体较低。(6)来自农村的高职生比城市的高职生心理健康水平低。(7)父母亲都是农民的高职生自我概念总体认识更高,但心理健康水平比父亲是干部或商人、母亲是工人或商人的高职生低。(8)不同家庭气氛对高职生的自我概念有一定的影响,对高职生的心理健康水平影响比较显著。家庭和睦对高职生心理健康有促进作用。(9)自我概念比较积极的高职生,其心理健康水平比自我概念消极的高职生高；但高职生的自我概念与心理健康水平呈现弱相关。(10)自我批评和道德伦理自我是影响高职生心理健康的两个最重要的因子。