【摘 要】
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小学阶段是儿童社会化的重要时期,这一阶段学生的人际交往状况对他们的性格、情感、行为、心理都有重要的影响,根据调查结果显示,儿童的人际关系在其步入小学后变化明显,特别是小学高年级的学生,则面对更大的挑战,如果在这个阶段没有采取恰当的方法去解决他们在交往中遇到的问题,他们将会出现退缩、攻击、社交技能低等人际交往问题。因此找到一条有效、可行的方法来提高小学生的人际交往能力,是小学生心理发展中亟待解决的问
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小学阶段是儿童社会化的重要时期,这一阶段学生的人际交往状况对他们的性格、情感、行为、心理都有重要的影响,根据调查结果显示,儿童的人际关系在其步入小学后变化明显,特别是小学高年级的学生,则面对更大的挑战,如果在这个阶段没有采取恰当的方法去解决他们在交往中遇到的问题,他们将会出现退缩、攻击、社交技能低等人际交往问题。因此找到一条有效、可行的方法来提高小学生的人际交往能力,是小学生心理发展中亟待解决的问题。在对以往研究系统回顾的基础上,本文采用分层抽样方法对4-6年级的学生进行问卷调查,共发放问卷650份,其中无效问卷31份,有效问卷619份,有效率为95.23%。将《青少年心理健康素质调查表·人际素质分量表》用作实验前后的测量工具,运用单因素方差分析和独立样本t检验的方法比较小学高年级学生的性别差异、年级差异、是否为独生子女的差异、是否为班干部的差异以及其在家庭来源上的差异。在参加调查的学生中,选取在人际交往问卷中得分较低的50名5-6的学生作为研究对象,随机分为实验组与控制组。实验组的25名小学生将接受每星期一次,一次一个小时,共十次的绘本教学的实验干预,以检验绘本教学的有效性。控制组开展每周一次、每次一小时的文学作品自由阅读课。结果发现:(1)总体来看,高年级小学生的人际交往能力处于中等水平。(2)女生的人际交往能力得分高于男生,但没有显著差异。小学高年级学生的人际交往能力在年级,是否为独生子女,家庭来源上并不存在显著差异,担任班干部的同学得分显著高于不是班干部的同学。(3)基于阅读治疗理论的绘本教学干预能在一定程度上帮助改善和提升小学高年级学生的总体人际交往能力,帮助提升人际知觉能力,改善人际沟通能力,提高人际调控能力。本研究,使用实验组-控制组前后测的实验设计,研究结果显示绘本教学能够显著提高小学高年级学生的人际交往能力。
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