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本研究运用消费理论，采用定量与定性的分析方法，对恩施自治州农村居民的消费行为及教育消费的特征进行了比较全面的分析和探讨，以期获得有意义的研究成果，为启动恩施自治州农村家庭消费特别是教育消费提供理论和政策依据。因为消费是拉动经济增长的三驾马车之一，是国民经济循环的先导因素，生产的目的是为了消费，只有不断扩大消费，才能拉动经济的持续增长。由于我国经济发展的不平衡性，东西部的差距已经很大，启动内需的难点和重点主要集中在中西部的落后地区，特别是中西部的广大民族地区。当前民族地区农村家庭消费信心不足的一个重要方面就在于其教育消费的不确定性。民族教育是我国教育事业的重要组成部分，它能否得到良好的发展对我国教育事业的成败起着举足轻重的作用。教育乃民生之基，在当前社会，教育仍是中国人改变社会地位的最有效途径。从某种程度上说，教育已成为最大的民生问题。教育发展与改革不仅关系着每个家庭的切身利益更是关系国家和民族未来的大事。要想民族地区的社会经济发展能够有强有力的智力支撑，就需要优先发展教育。知识在当今世界已成为提高国际竞争力和综合国力的先导性因素，人力资源作为一种战略性资源以成为推动经济社会发展的决定性因素。作为人口大国的中国，教育振兴直接关系到整个国民素质的提高与国家的兴旺发达。只有一流的教育，才有一流的国家实力，才能建设一流国家。因此，尽快改变民族地区教育落后的现状是解决问题的根本，源源不断地为后续的发展储备能量，故引导民族地区居民的教育消费观念和发展民族教育有着十分重要的意义。本研究从恩施土家族苗族自治州农村家庭的教育消费的现状出发，进而探讨其消费模式，教育支出负担率，并从时间和空间两方面对恩施自治州农村居民家庭的教育消费进行比较，进而得出了恩施自治州农村居民家庭教育消费偏低，消费结构不合理的结论。在此基础上，进行制约农村居民家庭教育消费的因素分析，主要是从家庭收入方面、政府政策方面、家庭结构以及家长特征等方面进行了详细的分析和探讨。最后引导恩施自治州农村居民家庭合理的教育消费途径分析，针对上一章的制约因素，文章对此进行了途径探讨，努力改善恩施自治州农村的经济环境，引导农民更新消费观念，营造良好的社会人文环境，建立健全社会保障体系，政府要转变其职能，努力做好公共服务。最终目的是正确引导民族地区农村家庭的教育消费需求，促进民族地区教育的健康稳定发展，并从宏观上拉动整体的国民消费需求，扩大内需。