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对外汉语近义词辨析是词汇教学的重中之重，虽然近义词问题在汉语本体研究中已经有了诸多论述，但针对对外汉语教学的近义词辨析研究还不够深入，在实际过程中，仅仅依靠汉语本体研究的成果进行教学已经不能满足教学需要，这种问题集中在两方面，一是有些问题在汉语本体研究中并不存在，为对外汉语教学独有；二是教学方法囿于汉语本体研究，不能把握学生的学习模式，影响效果。所以我们需要针对对外汉语教学的近义词研究，需要更加贴合对外汉语教学实际的近义词研究，而这正是本文研究的意义所在。本论文在前人对外汉语词汇教学研究的基础上，在汉语近义词学习与辨析方面进行了深入的探讨与研究，明确提出虽然汉语本体研究对近义词有了详尽的分类，但由于学习者的特殊母语背景和跨语言交际的属性，使对外汉语教学中的近义词分类与汉语本体分类具有明显的不同之处，即意义与概念的对应性上因语言的不同而产生不同，并对此进行了分析讨论，为解决近义词偏误的特殊类型提出了新的思路；以汉语本体研究为基础，结合对外汉语教学的实际情况，在心理认知学的理论支持下，对近义词辨析的系统性进行了论述，从方法论上给学习者们提供了辨析近义词时可供思考的几个角度；明确指出反义词在近义词辨析中能够起到的作用，并充分利用义素分析法，将反义词与其结合，通过大量实例证明了反义词在近义词辨析中的可行性及其优越性，为近义词辨析模式提供了一个新的选择。