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《普通高中生物学课程标准(2017年版)》提出:要着力发展学生的核心素养,根据经济社会发展新变化、科学进步新成果,及时更新教学内容和话语体系。由此可见,国家重视学科前沿与教学的融合。因此,将前沿知识融入生物学课堂的教学,不仅可以让学生了解生物研究的最新进展,也可以借此培养学生的核心素养。笔者在了解相关文献、《普通高中生物学课程标准(2017年版)》以及人教版高中生物学教材的基础上,阐明了目前国内外前沿教学的现状,并对生物学前沿知识、生物学学科核心素养进行界定。通过对重庆市铜梁一中高二部分学生及相关教师进行问卷调查,了解到目前前沿知识融入生物学教学的现状以及存在的问题。对教师和学生问卷分析发现:大多数教师对前沿知识很感兴趣,认为前沿知识对培养学生的核心素养有一定的帮助,但主要的困难在于高考压力大,没有多余时间教授;高中生对前沿知识很感兴趣,希望教师能多拓展。针对目前的现状,笔者在重庆市铜梁一中高二两个班的学生开展了前沿教学的实践研究,其中一个班为对照班,进行常规教学。另一个班为实验班,在教学中进行前沿知识的渗透。通过近一学期的实践,采用问卷、测验、观察的方式,对实验班和对照班进行分析比较,包括学习兴趣、学习动机、课堂表现和学习成绩的变化。结果发现:实验前实验班和对照班在学习兴趣、学习动机、学习成绩和课堂表现均无明显差异(P>0.05)。实验结束后,实验班和对照班的学习兴趣和学习动机存在显著差异(P<0.05),实验班学生的学习兴趣显著高于对照班;另外,实验班的生物成绩也有了一定幅度的提高,在课堂上的表现更好。实验表明:前沿知识融入高中生物学教学有利于学生学习兴趣、学习动机的培养,对于学生的课堂表现和学习成绩也有一定程度的促进。根据问卷调查和教学实践,笔者梳理了部分前沿知识,并提出前沿知识融入生物学教学的原则和策略,其中原则包括:(1)科学性原则;(2)相关性原则;(3)适度性原则;(4)适量性原则;(5)教育性原则。策略包括:(1)作为引课的素材;(2)作为课后习题的编制;(3)作为教材内容的补充;(4)作为培养学生核心素养的素材。最后,对本次研究进行总结并指出不足之处,希望有更多的学者投入到生物学前沿教学的研究中,为高中生物一线教师提供参考。