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七十年代以来，语言学研究已从对语言形式和语言结构的纯理论的静态研究转变为对语言在语境中的具体运用的动态研究。新兴的语言学学科，如语用学、功能语言学、语篇分析、跨文化交际学等都把语境作为研究的重心和焦点。语境对于恰当准确的释义起着至关重要的作用，具体体现在对语言交际得体性的决定作用上。语言与语境是相辅相存的。本文中的语境指上下文、情景语境和文化语境，尤其是后两者。研究语境在理解语言系统及语言运用中的作用，无疑会对语言教学产生重大的影响。随着中国改革开放的不断深入，尤其是我国加入WTO以后，我国外语教学质量还需更进一步提高才能满足其社会、经济，文化发展的需要。在今天，很少有人会否认只有语言能力是不能满足跨文化交际需要的，相反，除了语言能力之外，交际者还必须具备社交语言能力、语篇能力和交际策略运用能力，即应懂得何时、何地、针对不同的交际对象，使用不同形式的语言才能收到有效得体的交际效果，这也就是说，语言交际能力对于成功地进行跨文化交际是必不可少的。但是，意识到交际能力的重要性并不等于这一教学目标的实现，交际能力的培养不是一蹴而就的，还需要下功夫才行。过去，由于受到以教师为中心、以词汇语法为主导的应试教学方法的影响，绝大部分大学生，即使通过了大学英语四、六级考试，有相当的词汇语法和阅读能力，仍然不能开口、动笔进行较自如得体的交际。这是因为缺乏语境知识和东西方文化差异意识，使得他们难于在跨文化交际中得体有效地运用英语，从而经常出现语用失误，导致交际失败。 本文正是基于对语言交际得体性及语境的研究，从大学英语教学的现状出发，对大学英语教学应如何加强跨文化交际意识和能力的培养提出了一系列的建议和措施；还总结了大学生应了解的影响交际的社会文化因素、文化、习俗规范及语言交际规则；尤其值得一提的是，论文针对《大学英语教学大纲》(1999年修订本)虽然对“提高文化素养”作了要求，但大纲中除了“词汇表”、“语法结构表”、“功能意念表”和“语言技能表”之外，仍然没有提供“大学英语文化因素表”这一缺陷，提出增设“大学英语文化因素表”这一建议，以使大学英语中的文化教学落到实处，切实培养提高大学生得体地、有效地使用英语进行交际的能力。 全文共有七章。 第一章为前言，阐述了得体性和语境在语言交际中的重要性以及为什么本论文将其二者与大学英语教学结合研究的缘由。 第二章探讨了语境与得体性的关系。文章简单叙述了语境研究的历史发展、语境的概念、定义以及语境对语言交际得体性研究的重要作用。同时，还从得体性与正确性、得体性与交际能力之关系这两方面对得体性进行了论述。 第三章阐述了语境的两大功能之一：释义功能，旨在揭示交际中语境对准确、得体和有效地理解语义所起的作用。 第四章探讨了语境的另一功能：制约功能，主要研究语境对语言交际中使用得体的语言风格、语言正式程度及谋篇结构的调节制约作用。 在这两章中，作者总结了一些大学生应了解的影响语言交际得体性的语境因素、社会文化规范、语言使用规则等等，以期帮助学生提高跨文化交际能力。 第五章分析了两种语言使用的不得体现象：语用语言失误和社交语言失误及其原因。希望通过对语用失误的分析，使语言学习者在交际中尽量避兔语用失误，达到得体地使用语言、取得交际成功的目的。 第六章针对大学英语教学现状，提出了一系列如何提高学生得体地使用英语的交际能力的方法和建议。正因为语境对语言使用的得体与否有如此之大的调节作用，也正因为得体性是交际能否成功的决定性因素之一，而这一切又与文化密切相关，文章特提出，大学英语教学应适当传授语境知识，加强文化意识。并建议在 《大学英语教学大纲》中增设“文化因素细目表”，使大学英语文化教学切实得以贯彻实施，最终达到培养学生交际能力的教学目标。 第七章总结全文内容。