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人与人之间的语言沟通离不开词汇,对于二语或外语学习者来说,词汇的习得尤为重要,因此词汇习得一直以来都是二语习得领域中一个重要的研究方向,一系列词汇教学与词汇习得的理论也应运而生；其中词汇的附带习得成为近几年来研究的重点。研究者在研究中发现语言学习者在从事听力理解或阅读理解的过程中可以附带地习得一些词汇。然而,这些研究以探讨公共英语的附带习得为主,较少涉及作为特殊用途的英语词汇习得,也教少涉及词缀的习得；而现代大学生在英语学习中不可避免地要接触到专业英语。在这个从公共英语学习转向专业英语学习的过程中,由于专业词汇有着其本身所具有的特殊性,特别是医学英语,因此专业词汇成了学习者学习的一大难题。那么,如何在进行专业英语学习之前向学习者提供专业英语的基础知识成为本研究所要探讨的关键。
为了弄清阅读一些初级的医学英语文章是否能真正地让低年级的学习者附带习得医学英语词缀,本研究以汕头大学医学院2007级七年制新生为研究对象,在其入学后通过为期六周的阅读计划,考查受试者在参加阅读计划前后是否附带习得医学英语词缀。本研究以Nagy和Herman(1985)的词汇附带习得假说,Krashen(1985)的输入理论,以及Laufer和Hulstijn的投入量假设为理论基础,对受试者词缀知识附带习得的情况采用Paribakht和Wesche设计的Vocabulary Knowledge Scale(VKS),并根据实际情况作了适当修改。通过这个阅读计划,本研究试图回答以下问题:
1.阅读初级医学英语文章是否能使学习者附带获得医学英语词缀知识?
2.如果阅读真的能促使学习者附带获得医学英语词缀知识,那么不同的阅读理解任务是否会产生不同程度的医学英语词缀知识的获得?在阅读理解题、阅读理解题和翻译、阅读理解题和摘要写作这三种任务中,哪一种更能促进医学英语词缀知识的学习?
3.如果阅读真的能促使学习者附带获得医学英语词缀知识,那么目标词缀的出现频率跟医学英语词缀知识的学习程度的相关性如何?
为了获得以上问题的答案,受试者接受了一次前目标词缀知识测试,即在开始阅读计划前受试者参加的目标医学英语词缀知识测试,和一次后目标词缀知识测试,即在结束了为期六周的阅读计划之后受试者参加的目标医学英语词缀知识测试。通过运用SPSS11.5对在前后两次测试中所收集到的数据进行统计和分析,得出如下结论:
1.通过阅读初级医学英语文章确实能够附带学习医学英语词缀。
2.不同的阅读理解任务会导致不同程度的医学英语词缀知识的获得,对任务的投入量越大,医学英语词缀知识的获得程度就越深。
3.目标词缀的出现频率跟医学英语词缀知识的学习程度存在相关性。目标词缀的出现频率越高,医学英语词缀知识的获得程度就越深。
本研究的结果显示,在从公共英语向专业英语过渡的过程中,可以通过阅读一些跟专业相关的初级读物来附带学习一些专业英语知识,为以后的专业英语学习打基础。因此,本研究对于二语词汇习得的研究和作为特殊用途的英语词汇的研究具有一定的理论和现实意义；确切地说,本研究在一定程度上为特殊用途英语词汇习得研究上提供了一条新思路,而且也拓展了词汇附带习得研究的空间。