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近年来,泰国的汉语教学在蓬勃发展。但是有一些泰国大学的汉字教学还是比较薄弱的。本论文有三个主要目标:(一)调查普吉皇家大学汉语初级阶段学生的基本情况及普吉皇家大学汉语教师对汉字教学的意见;(二)了解普吉皇家大学教师与汉语初级阶段学生在汉字教与学所面临的挑战;(三)探索对普吉皇家大学汉语初级阶段学生行之有效的教学方法。本论文由两个研究部分组成。第一部分研究的目标是调查普吉皇家大学初级汉字教育的现状(包括课时、教学方法、教材等),同时也旨在探索明普吉皇家大学汉语初级阶段学生及汉语教师在笔画、笔顺、象形字学习和教学过程中所面临的挑战。调查了普吉皇家大学150名汉语初级阶段学生与6名教师。研究结果显示普吉皇家大学教师及学生都认为汉字的笔顺最难掌握,原因有二:一、汉字笔顺繁多且复杂;二、以及跟泰语差异太大。关于教师与汉语初级阶段学生教与学的策略,师生都表示他们是通过笔画、笔顺、象形字教学法这几种方式来进行教与学的。第二部分研究旨在提高普吉皇家大学汉语初级阶段学生在课堂上学习汉字的效果。本研究将学生分为实验组和对照组,实验组使用综合笔画教学法、笔顺教学法、象形教学法与Robert Mills Gagne理论的教学法,对照组使用传统笔画教学法、笔顺教学法、象形字教学法。两组学生都使用同样的教材、前测、后测,并且对所接受的教学给予评价。两组前后测的独立t检验结果显示实验组的全卷总分平均分为(M=21.59;SD=9.46),后测试全卷总分的平均分为(M=26.60;SD=5.63),平均差分(M=5.01;SD=7.84),前后测试成绩将通过t检验处理,结果显示(t=7.80;p=.000)。第二组的平均分为(M=17.49;SD=8.79),后测试的平均分为(M=23.58;SD=6.39),平均差分(M=6.08;SD=7.48),前后测试成绩将通过t检验处理,结果显示(t=9.93;p=.000)。第三部分普吉皇家大学汉语初级学生对综合笔画教学法、笔顺教学法、象形教学法与Robert Mills Gagne理论的实验评价与对传统笔画教学法、笔顺教学法、象形字教学法教学实验的评价。两组评价的独立t检验结果显示两组全卷总分以及综合笔画教学法、笔顺教学法、象形教学法与Robert Mills Gagne理论的实验评价的调查问卷全卷总分在测试的平均分为(M=3.587;SD=.311)。综合传统笔画教学法、笔顺教学法、象形字教学法教学实验学生的评价的调查问卷全卷总分在测试的平均分是(M=3.023;SD=.392),平均差分是(M=.564;SD=.450),被试前测试成绩将通过t检验处理,结果显示为(t=15.303;p=.000)。数据分析显示两组学生在学习汉字方面都有明显的进步,第一组使用综合笔画教学法、笔顺教学法、象形教学法与Robert Mills Gagne理论教学法的学生汉字教学效果的平均差分是(M=5.01;SD=7.84),第二组使用传统笔画教学法、笔顺教学法、象形字教学法的学生汉字教学效果的平均差分是(M=6.08;SD=7.48),出现这种结果的主要是因为天花板效应(ceiling effect)。另外,学生的评价也显示,综合新汉字教学法学生评价的调查问卷全卷总分在测试的第一道题的新汉字教学法的满意度-传统汉字教学法的满意度a Mean rank Positive Ranks等于新汉字教学法满意度的Mean rank比较少传统汉字教学法满意度的Mean rank,b Mean rank Positive Ranks等于新汉字教学法满意度的Mean rank比较多,传统汉字教学法满意度的Mean rank从表5.7.4可见,学生的满意度在第1道题上Sig远小于O.05,两个样本有显著性差异,说明学生对新汉字教学法的满意度比传统汉字教学法的满意度显著性提高。第二道题的新汉字教学法的满意度-传统汉字教学法的满意度,a Mean rank Positive Ranks等于新汉字教学法满意度的Mean rankL比较少,传统汉字教学法满意度的Mean rank,b Mean rank Positive Ranks等于新汉字教学法满意度的Mean rank比较多,传统汉字教学法满意度的Mean rank从表5.7.5可见,学生的满意度在第2道题上Sig远小于0.05,两个样本有显著性差异,说明学生对新汉字教学法的满意度比传统汉字教学法的满意度显著性提高。第四道题的新汉字教学法的满意度-传统汉字教学法的满意度,a Mean rank Positive Ranks等于新汉字教学法满意度的Mean rank比较少,传统汉字教学法满意度的Mean rank,b Mean rank Positive Ranks等于新汉字教学法满意度的Mean rank比较多,传统汉字教学法满意度的Mean rank从表5.7.6可见,学生的满意度在第4道题上Sig远小于0.05,两个样本有显著性差异,说明学生对新汉字教学法的满意度比传统汉字教学法的满意度显著性提高。全卷总结分的新汉字教学法的满意度-传统汉字教学法的满意度,a Mean rank Positive Ranks等于新汉字教学法满意度的Mean rank比较少,传统汉字教学法满意度的Mean rank,b Mean rank Positive Ranks等于新汉字教学法满意度的Mean rank比较多,传统汉字教学法满意度的Mean rank,从表5.7.7可见,学生的满意度在第12道题上Sig远小于0.05,两个样本有显著性差异,说明学生对新汉字教学法的满意度比传统汉字教学法的满意度显著性提高。