【摘 要】
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社会的发展、科技的进步,国家的强大依赖人才,培养人才最主要的是提升素养。我国已经明确学生发展需要具备的核心素养,这是每个学生必备的素质,是成长为终身发展的人的基础。化学核心素养是化学学科育人价值的体现。“宏观探析和微观辨识”是化学核心素养的基础。概念知识是学生发展素养的重要载体。从宏观辨识、微观分析物质,以具体形式描述物质,需要宏微结合思维和化学概念的深度融合。因此,开展提高化学教学质量,促进“宏
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社会的发展、科技的进步,国家的强大依赖人才,培养人才最主要的是提升素养。我国已经明确学生发展需要具备的核心素养,这是每个学生必备的素质,是成长为终身发展的人的基础。化学核心素养是化学学科育人价值的体现。“宏观探析和微观辨识”是化学核心素养的基础。概念知识是学生发展素养的重要载体。从宏观辨识、微观分析物质,以具体形式描述物质,需要宏微结合思维和化学概念的深度融合。因此,开展提高化学教学质量,促进“宏微结合”素养形成的概念教学策略研究尤为重要。论文在概述研究背景、意义和方法的基础上,阐述了研究概念,追踪了“宏微结合”素养和化学概念教学的研究现状;调查分析了化学概念教学存在的问题,辨析了高中化学概念学习的特点;探寻了化学概念教学的理论支撑,构建了符合学生概念学习规律的教学策略;依据教学策略,设计了典型概念的教学案例,进行了概念教学的实践。通过实践结果分析,获得了教学实践结果:学生“宏-微”结合思维得到提升;学生“宏微结合”素养得到发展。获得了教学策略实施建议:在情境中激发思维;在问题中构建观念;在建构中掌握方法;在实验中激发学生求知欲。论文分四个部分论述:第一部分,论述研究背景、目的和意义,设计研究思路。第二部分,梳理相关文献,追踪相关研究,界定研究概念。第三部分,分析概念教学问题,依据教学理论,建构教学策略。第四部分,开展教学实践,进行实践总结,获得实施后建议。化学概念教学质量的提升,需要与概念内涵相对应的教学策略,“创设问题情境,激发认知感念”“提供引导材料,尝试理解概念”“进行实验探究,形成科学概念”“设置对比实验,辨析化学概念”的教学策略,符合化学概念学习的特征;需要教师根据学情因地制宜进行教学设计,选择合适教学策略,进行合理教学设计,生成性地展开教学流程,实施“宏微结合”结合的化学概念教学策略,帮助学生建构概念知识,养成化学思维,培养化学核心素养。
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