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本研究主要采用定性分析法，运用韩礼德的功能语法中有关人际意义的理论及马丁的评价理论，实地视听16节大学英语课并将其录音材料转写为语料，从语气，情态，人称，态度和级差这五个理论视角分析和探讨了中国的英语教师在课堂上所使用的评价性话语的人际功能。本研究的目的在于：通过分析中国的英语教师在课堂上经常使用的评价模式和策略，探索英语教师如何实现其评价性话语的人际功能，并揭示其在课堂上进行评价的动机。经研究发现：
(1)中国的英语教师灵活地运用各种评价模式和策略来实现课堂教学中评价性话语的人际功能。
(2)在情态的运用中，英语教师经常采用低中值情态的评价性话语，以构建和谐友好的师生关系；而借助于高值情态来显示其评价性话语的权威。
(3)在语言评价资源的选择上，英语教师主要采用正面的态度资源对学生的课堂表现做出肯定的评价，对其进行鼓励和表扬；并且往往通过程度上扬的评价资源加强其评价性话语的情感力度。
以上结果表明中国的英语教师在课堂上进行评价的主要动机在于：协调师生之间的人际关系，激发学生的学习动机和提高教师自身在课堂上的情感介入程度。这些都旨在于促进师生之间的课堂互动，从而取得更好的英语教学效果。
本文是运用功能语法和评价理论分析课堂话语的一次尝试性研究。希望以上研究结果能够让中国的英语教师更加重视在课堂上所使用的评价性话语，同时也期望能为教师话语分析带来新的启示。