【摘 要】
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语素教学法是盛炎先生于1990年提出的,提倡汉语学习者在遇到新词语时可以根据汉语词义进行推测学习,但是国内大多数语素教学的研究主要还是针对整个对外汉语的词汇教学来展开的,停留在理论层面的摸索。本研究探讨对外汉语教师在泰国汉语学习环境下如何将语素教学融入初级词汇教学中,如何运用语素教学法来促进学生习得汉语词汇等问题。本研究不仅在一定程度上扩充语素教学法的理论研究,也丰富了对外汉语词汇教学的实践研究,
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语素教学法是盛炎先生于1990年提出的,提倡汉语学习者在遇到新词语时可以根据汉语词义进行推测学习,但是国内大多数语素教学的研究主要还是针对整个对外汉语的词汇教学来展开的,停留在理论层面的摸索。本研究探讨对外汉语教师在泰国汉语学习环境下如何将语素教学融入初级词汇教学中,如何运用语素教学法来促进学生习得汉语词汇等问题。本研究不仅在一定程度上扩充语素教学法的理论研究,也丰富了对外汉语词汇教学的实践研究,同时有助于考察泰国学生在初级阶段的词汇学习中存在的问题,强调泰国职业学校汉语词汇教学中实施语素教学的必要性。最后对泰国汉语学习者语素感知和理解能力的调查也为国内学者提供一定数据和建议。本研究先从语言学、心理学以及实践三方面的理论依据来证明语素教学法实施的可行性,然后综合运用文献法、实验法、访谈法、归纳法等各种研究方法进行综合分析实验。实验研究证明语素教学法的使用的确有利于提高泰国职业学校初级阶段学生的汉语学习水平,并通过实验知道“语素”在实验中起到关键作用,实验对象也基本具有了很强的语素意识,最后通过访谈也发现了受访者基本都接受语素教学法并认可了当下的练习及测试模式,最大的问题是学生缺乏对汉语词汇的整体感知并且由于初级阶段学习汉语的种种限制,如学习的数量的问题,学生在学习的过程中主要出现了两个问题,第一是对语素产生了过度的依赖性,第二就是会出现语素义固化的问题,这也是在初级阶段实施语素教学法主要会出现的问题。
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