【摘 要】
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教师身份认同是教师在与职业的互动中形成的对个人角色、职业角色和社会角色的积极感受和归属感,是教师职业发展的内在动力。作为教师身份认同研究的一部分,英语教师身份认同研究在英语教学和英语教师教育领域也引起了越来越多的关注。现有的相关研究大多是从高中英语教师的身份认同现状、特征、影响因素几个方面展开研究,很少涉及关键事件对英语教师身份认同的影响。英语教师日常教学中经历的关键事件作为影响教师身份建构的因素
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教师身份认同是教师在与职业的互动中形成的对个人角色、职业角色和社会角色的积极感受和归属感,是教师职业发展的内在动力。作为教师身份认同研究的一部分,英语教师身份认同研究在英语教学和英语教师教育领域也引起了越来越多的关注。现有的相关研究大多是从高中英语教师的身份认同现状、特征、影响因素几个方面展开研究,很少涉及关键事件对英语教师身份认同的影响。英语教师日常教学中经历的关键事件作为影响教师身份建构的因素之一,对于优化教师教学、促进教师专业发展至关重要,因此有必要基于关键事件探究高中英语教师身份建构问题。本文以社会文化理论和身份认同理论为基础,采用问卷调查法和访谈法搜集并分析英语教师在日常教学中经历的关键事件,旨在回答以下三个问题:（1）英语教师提及的关键事件有哪些类型?（2）关键事件对高中英语教师身份建构有何影响?（3）从关键事件来看,影响高中英语教师身份建构的因素有哪些?研究结果表明:（1）教师提及的关键事件类型有课堂教学关键事件、教师教育与专业发展关键事件、学生管理关键事件和社会环境影响关键事件。其中,教师提及最多的关键事件为课堂教学关键事件。（2）关键事件对英语教师身份建构既有积极影响,也有消极影响,具体表现为:课堂教学关键事件、教师成长与专业发展关键事件提升了教师的专业身份认同;学生管理关键事件提升了教师自我身份认同;社会环境影响关键事件对教师环境身份认同的影响最显著,但这种影响既可能是积极的,也可能是消极的;教师职业身份认同受不同类型的关键事件的影响,且这种影响也具有双向性。（3）影响高中英语教师身份建构的因素可分为内部因素和外部因素,内部因素包括英语教师的职业价值观、教育价值观念、教学经历、以往学习经历、英语语言能力和家庭因素。外部因素主要包括重要他人、社会地位和社会舆论、学校管理、教学改革以及职称评定五个因素。最后,本文总结了研究中的不足之处,并尝试从英语教师个人、英语教师教育者、学校以及政府四个方面提出利用关键事件促进英语教师身份建构的建议。
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