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写作是语言学习中的四项基本技能之一。在高中英语教学中，写作是一个重点与难点，也是师生极为关注的问题。因此，探索有效的方法来提高学生英语写作能力十分有必要。作为写作教学的一个极其重要的方面，评价方式与评价结果的好坏直接影响高中英语写作教学的有效性和高中生英语写作能力的提高。作为现代评价方式的组成部分，学生自我评价和同伴互评是建立在最近发展区理论，建构主义理论和合作学习理论之上的。为了完善传统的以教师为主的评价方式，本研究结合作者的英语写作教学实践，在英语写作教学中引入学生自我评价和同伴互评模式，开展为期三个月的阶段性实践研究。本研究旨在探讨学生自评与互评模式对高中英语写作教学的影响，即学生自评与互评和写作能力提高之间的关系。具体而言，本文试图回答以下三个问题：1）学生如何看待英语写作教学中学生自评与同伴互评相结合的评价方式?2）在自我评价和同伴互评的过程中，学生最想解决的问题有哪些?3）学生自评与同伴互评的开展对学生英语写作能力的提高有何影响?本实验研究采用定性和定量相结合的研究方法。在回顾以往关于学生自评和同伴互评的研究基础上，设计了问卷调查和阶段性测量表，利用对比实验来探讨上述三个方面的问题。研究对象为某高中高二两个班级的90名同学，分为控制班和实验班。控制班采用传统的教师评价法，而实验班采用学生自评和同伴互评相结合的方法，教师在整个教学评价中仅仅是组织者和引导者。研究工具包括问卷调查，教师课堂观察记录，访谈，学生自评与互评阶段性测量表和对学生写作水平的测试。研究表明，1）英语写作教学中采取学生自评与同伴互评相结合的方式受到大部分学生的欢迎和认可，能够有效激发学生对英语写作的兴趣。2）在自我评价和同伴互评的过程中，学生最关注的是写作方法和策略的提高，以及如何减少不必要的错误。3）学生自评与同伴互评的开展，能够提高学生自主学习和合作学习的能力，在一定程度上能够促进学生英语写作能力的提高。基于以上发现，笔者认为学生自评与互评相结合的评价模式对高中生英语写作能力提高的效果是值得肯定的。虽然过程复杂，实施起来有一定难度，但有一定的积极作用和继续实践研究的价值。