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新一轮基础教学课程改革在全国拉开序幕,新课程改革首先从课程标准开始,而后是教材。新课程要求新理念,新《标准》要求新教材,新教材要求新的教学方式、方法。信息技术的发展所带来的是一种全新的社会学习模式,从教学相长转化为学教交融。学习将成为我们一生的生活方式,并且是十分愉悦的。初中化学课程标准中提出信息技术整合于课堂教学,是对教师、学生、教育资源在学习过程中所发挥的作用进行重新定位,通过一种新的学习方式使计算机、多媒体平台、网络等信息技术手段与学科教学融合为一个有机整体,学生通过协作、探究、讨论、交流、互相帮助,主动参与学习,这样就成了信息加工的主体、知识意义的主动构建者。这对于习惯传统教学的人来说是一种新的挑战和机遇,同时又为教学改革提供了“平台”、教师发展的“舞台”。化学课程教学改革要取得实际意义的改善,进行课堂教学改革不可或缺的。初中化学新课程改革,是以培养学生的科学素养为宗旨为理念,如何真正转化为教师的教学行为,笔者认为：作为教师,最重要和关键的工作是改变观念,设计课堂教学,有效教学提高课堂教学效率和学习效率。笔者以及自己年近10年的信息技术和小学科学、初中化学教学经验,对初中化学新课程中如何选择合适的方式高效传递教学信息,哪些教学内容适宜多媒体计算机辅助教学进行长时间思考及反思,进行信息技术与初中化学教学整合中有效课堂教学设计的研究,结合当代初三学生的生理、心理以及智力发展水平以及丰富的课程资源,再到教学内容的选择、学习活动的设计和评价方式、学生非智力因素、教学情境等方面,对信息技术与初中化学课程整合中针对于学习者的教学设计进行研究。九年义务教育《初中化学课程标准》“倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。”。满足学习者个性要求,强调过程性学习。本文结合自己的一线教学实践经验,选择了以多媒体演示和实验结合、多媒体演示和模拟、多媒体辅助授复习课三个教案设计案例对信息技术与化学课程整合在实际教学应用的过程进行了尝试。结合(人教版和教科版)自身的化学新教材的开发和使用情况,进一步体会到,教师的教学设计水平的高低取决于教学理念的改变。因此,教师在教学理念的更新和专业技能的发展才能跟上适应时代发展的进步,让学生、家长和社会的满意。通过自己亲身参与研究,笔者旨在为初中化学的课堂教学改革做有意义的行动,实现教学理念上的课程整合。将整合后新的教学设计理念应用于实际教学提高“教与学”的效率