【摘 要】
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语文学科的属性决定了它与语言是紧密联系、不可分割的。教学语言是教师向学生传授知识的基本工具，是连接教师和学生的纽带与桥梁。阅读教学语言是阅读教学的主要手段，其水平高
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语文学科的属性决定了它与语言是紧密联系、不可分割的。教学语言是教师向学生传授知识的基本工具，是连接教师和学生的纽带与桥梁。阅读教学语言是阅读教学的主要手段，其水平高低关系到阅读教学效率的高低和质量的好坏。但是目前阅读教学语言存在许多问题，严重影响了阅读教学水平。本文主要以2011年《义务教育语文课程标准》为依据，以相关的教育学、心理学等理论为指导，综合运用文献研究法、案例分析法、访谈法等，对现今语文阅读教学语言艺术、阅读教学语言现状进行研究。笔者首先阐释“阅读教学语言”的内涵，将阅读教学语言的研究范围界定在了阅读教学课堂的有声教学语言范围内，然后对阅读教学语言艺术的内涵和呈现类型进行阐释。其次，针对目前阅读教学存在的问题及成因进行分析，并阐发了提高阅读教学语言艺术水平的意义，最后笔者从多方面提出了提高阅读教学语言艺术运用水平的途径。
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