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2017年1月,我国教育部发布了“小学义务教育课程标准”,标准强调探究式学习是学生学习科学的重要方式,而科技馆作为传播科普知识的重要场所之一,理应倡导开展基于展品的探究式学习,而学习单作为科技类博物馆开展教育活动的重要依托,正越来越受到学界的重视。从国内外有关博物馆探究式学习单的文献以及国内外科技类博物馆设计的学习单案例来看,国内对探究式学习单的研究还处于探索阶段。本研究试图将博物馆探究式学习单作为中介来引导亲子家庭的探究式学习,探索探究式学习单的设计。围绕博物馆探究式学习单设计这个主题,本研究通过文献研究、案例分析法和基于设计的研究进行展开。通过文献研究,分析国内外有关探究式学习、博物馆学习单以及探究行为的研究现状。对国内外科技类博物馆设计的学习单案例进行分析,归纳出国内外科技类博物馆在设计学习单问题设计的特点以及学习单的探究性特点。最后依据归纳出博物馆探究式学习单设计框架进行探究式学习单的初始设计,运用基于设计的研究方法对博物馆探究式学习单进行迭代设计,并使用Van schijndel提出的探索行为量表对孩子的探索行为质量进行测量,最终,形成一个可供亲子家庭使用的、可以提高孩子探究水平的、促进亲子家庭成员间对话交流的、功能更加完善的博物馆探究式学习单。回顾整个研究过程,本研究的研究结论如下:(1)对博物馆探究式学习但设计框架进行修订,得到修订版的博物馆探究式学习单设计框架,为《义务教育小学科学课程标准》倡导的“开展以科学探究为基本理念的探究式学习”提供实践的参考。(2)将可引导孩子进行科学探究的博物馆学习单典型句式与课堂中开展的探究式学习模型相结合,提出博物馆探究式学习单的设计框架。(3)将“探索行为量表”引入到本研究,用于评估孩子的探索行为质量,不仅可以丰富国内有有关科技馆参观行为的理论架构,而且对国内科技馆科普展品的设计有借鉴价值。(4)基于该框架设计博物馆探究式学习单进行实证研究,研究结果表明:博物馆探究式学习单的设计可以促进家长与孩子之间的交流,可以促进孩子探索行为的提升以及促进孩子对展品所传递的科学原理的深入理解。