【摘 要】
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众所周知,说和写是英语学习和交际的两种表达方式,说属于口头表达方式,写属于书面表达方式,两者相互独立,又相互促进。它们都贯穿于英语教学的全过程,而且新版的英语课程标准也对它们提出明确的要求。然而,在实际教学过程中,由于两者费时长,见效慢,老师们不愿花费更多的时间去训练学生们的口语和写作能力,更不能采取一定的教学方法,结合两者的互补优势,来提高学生们的成绩。导致学生们看到英语不敢说,面对作文不能写。
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众所周知,说和写是英语学习和交际的两种表达方式,说属于口头表达方式,写属于书面表达方式,两者相互独立,又相互促进。它们都贯穿于英语教学的全过程,而且新版的英语课程标准也对它们提出明确的要求。然而,在实际教学过程中,由于两者费时长,见效慢,老师们不愿花费更多的时间去训练学生们的口语和写作能力,更不能采取一定的教学方法,结合两者的互补优势,来提高学生们的成绩。导致学生们看到英语不敢说,面对作文不能写。针对这种学习现状,本研究结合说和写的特征,探讨通过口头英语作文的运用与实践,来提高学生们英语写作水平和英语写作成绩。本文作者在初中英语教学过程中,鼓励学生在课前以presentation的形式,结合课本中相关模块的话题进行口头作文的训练。并对其内容、呈现和评价方式不断尝试和改进。本文的研究假设是:(1)如果在初中英语课堂上使用口头作文,学生们会对所给话题的思想和内容有更加清晰的理解。(2)如果在初中英语课堂上使用口头作文,学生们将会更加准确的使用课本中相关话题的关键词和句子。(3)如果在初中英语课堂上使用口头作文,学生们将会对不同体裁的结构有更加深刻的理解。本研究采用实验法和访谈法。作者选取了呼和浩特市第二十九中学初二年级两个班级的学生作为研究对象,其中60名来自初二二班(实验班),58名来自初二三班(对照班),实验的目的是关注在初中英语课堂上进行口头英语作文的训练能否提高学生们的写作成绩。研究发现,学生进行口头作文训练后,写作成绩得到了很大的提高。肯定了在初中英语写作课堂上,重视口头作文训练是激发学生写作兴趣、提高学生写作成绩的有效教学方式。
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