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语言作为人类文化的载体,能反映出一个民族的历史和文化背景,体现其独特的文化习俗。外语教师应在教学中有意识地渗透文化教育,培养学生的文化习得意识。但是长期以来,不管是教学大纲,教学内容或是教学方法,我们没有足够地重视本土文化在英语教学中发挥的重要作用。因此,如何提高大学生本土文化的英语表达能力,实现有效的跨文化交际,是我们应该注意的问题。大学英语教师在课堂上的正确引导和适当介绍中华文化,是提高高职学生中国文化英语表达能力的途径之一。
本文作者在问卷调查的基础上论述了大学英语教学与文化教学中存在的问题,并强调将中国文化融入到英语教学的必要性。然后以一本由高等教育出版社出版的常用的教材《新编实用英语》(第二版1-4册,孔庆炎、刘鸿章主编)为例,提出一些如何把中国文化融入大学英语教学中的建议。
本文首先介绍了研究背景和意义,指出在经济全球化的背景下,由于世界各国之间的交流越来越频繁,将文化因素融入英语教学的问题越来越受到重视。而在实际教学中很多教学者一味重视西方文化的输入,忽略了中国文化的教学。然后介绍文献综述。包括文化的定义和该研究的理论基础。在文献综述的基础上指出,对将文化融入大学英语教学的呼吁和研究早已有之,但是多数是讲述英美文化的融入问题的,针对将中国传统文化融入大学英语教学的研究不多,专门针对高职英语教学的研究更少。因此,本研究具有鲜明的针对性和现实意义。
然后作者进行了一项关于高职非英语专业学生的中国文化英语表达能力的调查,调查结果表明学生的母语文化知识掌握程度和用英语表达中国文化的能力不尽人意。进而通过问卷调查了解学生和老师对中国文化融入大学英语教学的看法,并分析造成学生用英语表达中国文化能力的较差的原因。
接着,作者着重研究将中国传统文化融入高职英语教学的具体方法。要求教师在课堂教学中采取灵活多样的教学方法,紧紧抓住词汇和篇章两个要素,采用对比、情境和讨论等方法,既围绕教材讲授,又能够在备课时多下功夫,努力拓展教学内容,把中国传统文化的内容变为课堂拓展的文化信息融入到课堂中。同时,还需要采取一些辅助性的措施来保证课堂效果。
最后,指出中国传统文化融入到大学英语教学中的意义和缺陷。指出在当今全球化、信息化的大背景下,中国传统文化越来越受到世界各国的重视,学习中国传统文化不仅仅是爱国主义的感召,也是将来涉外工作之必须。然而,在英语课堂上融入的中国传统文化毕竟是零散的、片面的,它的主要目的是在学生掌握一定中国传统文化的同时更好地理解英美文化,不能代替中国文化类课程的系统学习。