【摘 要】
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教学情境的创设,可以“以境生情”,利于学生在学习知识的同时进行情感体验,使学生学习兴趣得到激发,从而可以快速获得知识和生活技能。同时,丰富的教学情境可以使公式、定理
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教学情境的创设,可以“以境生情”,利于学生在学习知识的同时进行情感体验,使学生学习兴趣得到激发,从而可以快速获得知识和生活技能。同时,丰富的教学情境可以使公式、定理等变得生动形象。教师应结合学生的认知心理特征的规律和特点,对学生的身心发展创造一种所有适当的、良好的环境,让学生在其中,进行身心体验数学知识和思想的产生过程,并最终导致情感体验。根据研究表明,学生只有亲身体验了数学知识发生的过程,在这个过程中所获得的知识,远比教师强加给学生的数学知识在理解上更加透彻,也更具有实用性。本文论述了数学情境教学基本理论及其主要功能,并结合高中数学教学的实例来探讨创设问题情境的作用、要求和原则。整个论文主要通过描述数学情境教学理论基础,理解数学情境教学的真正含义,体现其在整个教学中的重要性。通过讨论创设教学情境的作用、原则和要求,使教师可以根据这些特点,在数学教学中,根据教学的具体内容,使用好的方法吸引学生的学习兴趣和求知欲望,从而使学生很好的掌握学习内容。在上课的过程中,教师通过给学生提供能吸引学生注意力的教材信息,从而激起学生的学习兴趣,使其与已有知识间产生冲突,使学生发起质疑,进一步提出问题,然后对所提出问题分析讨论,最后解决问题,通过这种方式获得新知。最后本文通过几种创设数学情境进行举例分析。并对所任教的在校学生做了实验和访谈,来验证情境教学的作用。
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