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高职院校作为中国现代职业教育体系的主要构成部分，承担科研创新、培育人才、社会服务等职能，在过去很长一段时间，职业教育被认为是一种“是什么”的操作性教育而忽视“为什么”的科学研究内涵，形成了以实践操作替代科学研究的习惯。随着中国经济结构升级转型，筹划中的“工业4.0”和“中国制造2025”需要一大批创新型的技能人才，将来一些研究型大学转型为应用技术大学，普通教育与职业教育相互融合，职业院校科研创新必然成为国家科技发展进步的重要力量。但是，当前中国高职院校科的研创新团队建设、发展效果不太明显，科研创新力量的集聚与国家、社会的需求并不能统一，在此过程中需要解决诸多问题。在此背景下，系统的研究职业院校如何建设科研创新团队就尤其重要。
现阶段有关普通高校如何建设科研创新团队的理论比较成熟，但是在建设高职院校科研创新团队的过程中，不能照搬普通本科高校成功经验，应充分发挥企业技术专家优势，充分发挥师生的实践应用能力和操作能力，组建具有高等职业教育特色的科研创新团队，提升职业教育的学术性，强化科研创新，将科研创新融入到人才培养的全过程中，推动高职院校科研能力、创新能力的跨越式发展，为建设创新型国家做出应有的奉献。
本论文以湖北某高职院校为例，从管理学的视角，以组织行为学理论、团队理论、激励理论、战略管理理论为支撑，对高职院校如何建设科研创新团队进行深入探究，第一章部分简述了国内外与科研创新团队有关的研究成果，对研究现状进行分析，梳理出建设科研创新团队的一般路径、关联因素、存在的不足以及对应的解决策略，为后续的访谈研究和问卷调查提供思路;第二章部分在国内外文献研究的基础上，界定了高职院校科研创新团队基本概念，概述了开展相关研究的基础理论:组织行为学理论、激励理论、战略和战略管理理论;第三章部分在理论研究的基础上分析了高职院校科研创新团队的构成要素、特点、组建模式和路径，阐明了高职院校建设科研创新团队的重要意义;第四章部分对湖北某职业学院建设科研创新团队的现状进行介绍，充分利用访谈研究和问卷调查数据进行分析，凝炼出影响团队建设的19个要素，在此基础上发现湖北某职业学院科研创新实力薄弱、团队成员构成缺乏多样性、发展思路不够清晰、科研能力提升培训不足、团队管理机制不够健全、科研创新平台建设不够、企业参与团队合作效果不佳、科研成果转化长效机制缺位共8个方面的问题，并总结出产生问题的原因为高职院校开展科研创新活动起步晚、学校对科研创新团队及其建设关注度不足、科研创新团队处于被动地位、相关的专题研究缺乏、政府部门的指导不够;第五章部分针对湖北某职业学院建设科研创新团队存在的问题，提出加强团队指导、构建多元的团队组建模式、完善团队管理机制、推动科研创新平台建设、提升科研成果转化能力共5点建议，希望能为高职院校建设科研创新团队提供思路和理论借鉴。
现阶段有关普通高校如何建设科研创新团队的理论比较成熟，但是在建设高职院校科研创新团队的过程中，不能照搬普通本科高校成功经验，应充分发挥企业技术专家优势，充分发挥师生的实践应用能力和操作能力，组建具有高等职业教育特色的科研创新团队，提升职业教育的学术性，强化科研创新，将科研创新融入到人才培养的全过程中，推动高职院校科研能力、创新能力的跨越式发展，为建设创新型国家做出应有的奉献。
本论文以湖北某高职院校为例，从管理学的视角，以组织行为学理论、团队理论、激励理论、战略管理理论为支撑，对高职院校如何建设科研创新团队进行深入探究，第一章部分简述了国内外与科研创新团队有关的研究成果，对研究现状进行分析，梳理出建设科研创新团队的一般路径、关联因素、存在的不足以及对应的解决策略，为后续的访谈研究和问卷调查提供思路;第二章部分在国内外文献研究的基础上，界定了高职院校科研创新团队基本概念，概述了开展相关研究的基础理论:组织行为学理论、激励理论、战略和战略管理理论;第三章部分在理论研究的基础上分析了高职院校科研创新团队的构成要素、特点、组建模式和路径，阐明了高职院校建设科研创新团队的重要意义;第四章部分对湖北某职业学院建设科研创新团队的现状进行介绍，充分利用访谈研究和问卷调查数据进行分析，凝炼出影响团队建设的19个要素，在此基础上发现湖北某职业学院科研创新实力薄弱、团队成员构成缺乏多样性、发展思路不够清晰、科研能力提升培训不足、团队管理机制不够健全、科研创新平台建设不够、企业参与团队合作效果不佳、科研成果转化长效机制缺位共8个方面的问题，并总结出产生问题的原因为高职院校开展科研创新活动起步晚、学校对科研创新团队及其建设关注度不足、科研创新团队处于被动地位、相关的专题研究缺乏、政府部门的指导不够;第五章部分针对湖北某职业学院建设科研创新团队存在的问题，提出加强团队指导、构建多元的团队组建模式、完善团队管理机制、推动科研创新平台建设、提升科研成果转化能力共5点建议，希望能为高职院校建设科研创新团队提供思路和理论借鉴。