论文部分内容阅读
随着中国经济的发展,体育发展也非常迅猛。许多专业的学者都清晰的认识到小篮球发展对篮球运动发展的重要程度。从小孩子开始培养对篮球的认识,推广篮球运动,并且着重培养青少年对篮球的兴趣,为中国篮球的发展注入新鲜的血液。为了吸引孩童和青少年的兴趣,培养更多的孩童和青少年参与篮球运动中去,丰富孩童和青少年的业余生活以及健康成长,并且促进篮球运动的发展,为篮球运动培养更多优秀的运动员,中国篮球协会,在2017年年底的时候经过详细的讨论后,名为“小篮球发展计划”的篮球发展计划正式进入大家的视线,该发展计划在北京市张家湾镇举办启动仪式,在该仪式上相关部门宣布举办小篮球联赛。小篮球发展计划对我国小篮球运动的开展具有开天辟地的意义,小篮球计划,主要是根据孩童和青少年的群体特点,设计专属于孩童和青少年的篮球和篮球场,更具有针对性,可以更好的培养孩童和青少年的篮球兴趣,为我国篮球运动的发展储备了新鲜的血液以及打下坚实的基础。本文以SPARK课程理念在小篮球课堂中的应用作为研究对象,首先研究现阶段国内外关于小篮球的理论知识,分析小篮球教学的教学成果。其次,由于我国篮球运动的教学没有形成一定的教学体系,大多数的篮球的教学理论都只是单一而又固定的,而实践教学方法只能通过教练来传授,因此篮球运动爱好者无法发挥学习的能动性和主动性,这种传统而又单一的教学方法禁锢了篮球运动的发展,也无法引起人们的兴趣,因此,篮球运动制定具有针对性的教学方法,更能够提起人们的兴趣和学习的主动性。并且,笔者从国际网球联合会将SPARK课程理念融合到网球中的现实情况,提出将该课程理念引入到小篮球的教学中的构想,一方面小篮球就是针对孩童和青少年而制定的篮球运动,因此制定合理的小篮球教学方法是符合篮球教学理论的,在小篮球教学体系中引入SPARK课程理念可以制定出更符合孩童和青少年的教学方法,更具有针对性、系统性和专业性,可以达到提起儿童和青少年篮球兴趣的目的。所以小篮球课堂中引入SPARK课程理念的有效性研究是本文的一大研究重点。本文中所用到的研究方法主要有问卷调查法,文献资料法,以及实验研究和数理统计法。所选择的研究对象是河南省开封市火电中学小学部的三年级和四年级的学生,随机的选择60位学生,其中30位作为实验组,剩下的作为实验对照组,对实验组和实验对照组统一进行小篮球的教学实验,实验时间为18周。其中实验组的学生的小篮球教学理念为SPARK课程理念,而实验对照组学生的小篮球教学理论为现阶段的传统教学理论,记录相关指标。然后对实验组和实验对照组在实验前后各种指标进行记录与分析,将所得的实验数据输送到spss17.0软件中,利用该软件对实验对象,进行配对T检验,利用相关数学统计分析法进行实验样本的数据分析,最终得到以下结论:1.研究结果显示,相比于传统教学方法,将SPARK课程理念应用于小篮球课堂中可以更有效的增强实验对象的身体素质,实验中实验组50m跑、坐位体前屈、一分钟跳绳等指标成绩在实验后均得到明显提升。2.研究结果显示,相比于传统教学方法,SPARK课程理念应用于小篮球课堂教学,可以更好的激发学生的学习兴趣,对篮球技术的学习和掌握更有效,实验前后对实验对象的投篮、运球、传球等指标的成绩变化情况表现比较明显。3.实验将SPARK课程理念应用于小篮球课堂中,与传统的小篮球教学理念进行对比分析,发现将SPARK课程理念应用于小篮球课堂更容易引起实验对象的兴趣,而传统小篮球教学方法仅仅在一定程度上可以引起实验对象的兴趣。4.SPARK课程理念作为一种新型的教学方法,现阶段仅在网球教学中有所应用,本文通过实验验证了该教学方法在小篮球课堂中是完全可行的,且具有很高的应用教学价值,不仅仅可以制定明确的小篮球教学目标,同时还可以具有针对性的制定小篮球教学方案,实验证明了该课程理念在小篮球教学中具有很大的应用价值。根据上述结论,本文提出以下建议:1.小学体育课程中可以适度推广引入SPARK课程理念,以小篮球课程引入逐步拓展到其他项目教学中。2.SPARK课程理念是众多现代体育教学方法中的一种,从以人为本的体育教学理念出发,我国体育教育工作者应该尝试多种其他教学方法,为我国的体育发展奠定坚实基础。3.小篮球教学中引入SPARK课程理念,应该根据不同年龄阶段的学生选择不同的场地与器材,以此确保做到真正的因材施教。4.将SPARK课程理念融入到小篮球课堂在教学活动中增加了游戏项目的比重,减少了理论知识的讲述,在课程设置中,低年级的学生教学内容可以游戏活动为主,而高年级的学生教学内容应该以比赛为主,激发学生的潜力。5.将SPARK课程理念融入到小篮球课堂要求体育老师在教学过程中对学生进行引导,而不是单纯的教授,特殊年龄阶段小学生的心理变化以鼓励为主,来帮助小学生提高自信。