【摘 要】
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我国的教育越来越重视小学生的课外阅读,小学语文课程标准也对课外阅读提出了明确的要求。又因为课外阅读有利于丰富知识、开拓视野、提高阅读能力、陶冶情操,对学生的健康成长和长远发展具有深远的现实意义,所以重视课外阅读、积极开展课外阅读活动势在必行。研究结合理论基础和国内外研究现状,根据A小学的特色阅读活动,展开个案研究,主要采用调查法和访谈法,调查三年级至六年级的学生以及相应班级的教师,了解课外阅读活动
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我国的教育越来越重视小学生的课外阅读,小学语文课程标准也对课外阅读提出了明确的要求。又因为课外阅读有利于丰富知识、开拓视野、提高阅读能力、陶冶情操,对学生的健康成长和长远发展具有深远的现实意义,所以重视课外阅读、积极开展课外阅读活动势在必行。研究结合理论基础和国内外研究现状,根据A小学的特色阅读活动,展开个案研究,主要采用调查法和访谈法,调查三年级至六年级的学生以及相应班级的教师,了解课外阅读活动开展现状、学生参与课外阅读活动的情况。发现A小学课外阅读活动存在的不足,针对不足提出解决对策。研究中明确了A小学阅读活动存在的问题,如阅读方法不太科学、阅读时间不够充足、阅读评价不够完善、阅读活动不够丰富等亟待解决的问题。究其原因,主要有网络影响大,网络吸引学生的兴趣,使得学生对阅读提不起兴趣;教师和家长不重视课外阅读,依然坚持分数至上的错误理念,缺乏对学生阅读方法的指导;学生课业负担重,侵占了课外阅读时间;学校开展课外阅读活动,缺少评价机制,不利于对学生反馈以及对活动的反思。因此,要努力加强对学生课外阅读活动的指导,指导阅读方法以及阅读内容的选择;建立评价机制,既注重过程性评价也注重结果性评价,注重评价标准的公平性,将阅读情况纳入素质测评中,定期检查学生阅读成果,确定评价内容和对象;减轻课业负担,拓宽阅读载体,保证阅读时长,充分利用家庭、自然、网络的阅读载体,连接课内学习,巧用课前时间;创设阅读活动,丰富现有阅读活动,激发学生兴趣等。以往阅读活动的研究对象主要是政府、高校等,涉及小学的较少;侧重对阅读教学的研究,对阅读活动的研究较少;本研究以小学作为阅读活动的研究对象,侧重活动的研究,具有一定的创新性。但由于自身学识和能力有限,对问题的分析还不够深入,需要进一步推敲。今后将不断学习,深入研究,丰富理论。
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