【摘 要】
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“创客”一词源于英文Maker,2010年引入我国,之后在全国掀起创客文化的浪潮。目前,随着广西新课程改革的推进,很多中小学中都建设了自己的创客空间,或者与实验制作相关的实验
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“创客”一词源于英文Maker,2010年引入我国,之后在全国掀起创客文化的浪潮。目前,随着广西新课程改革的推进,很多中小学中都建设了自己的创客空间,或者与实验制作相关的实验室,但是如何利用好实验室,以及如何更好地开展创客活动,很多学校老师在摸索着。笔者根据自己多年的实践,结合已有的经验和条件,开展以Arduino和APP inventor之间的互动为主题的中学生创客课堂的研究,以挖掘更多适合中学生进行创客活动的素材,培养学生的动手能力、问题解决的能力以及创新意识。本研究先阐述基于Arduino开源电子平台和APP inventor进行创作的优越性,包括Arduino的资源多、可图形化编程、配套使用的传感器种类丰富等。大大降低了中学生以此进行科技创造的门槛。再通过具体教学案例——基于ardunio与APP inventor互动创客课堂设计,探讨基于Arduino和APP inventor进行科技创造的可行性。最后得出结论:APP inventor是图形模块化编程,很大程度降低了学生学习手机软件编程的门槛。结合现流行的电子硬件平台Arduino,学生创作作品视野更加广阔,趣味性更浓。在活动的过程中培养学生的动手能力、实际问题解决的能力以及创新意识,激发学生对科技的向往。对于开展创客形式的校本课程、科技活动和通用技术课课程资源开发有着借鉴作用。
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