【摘 要】
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职业教育是国家教育的重要组成部分,职业教育具有其独有的特征。在高等职业教育中,实训教学处于教学中的核心地位,其中包含的隐性知识相对于显性知识来说,更有其研究的意义。
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职业教育是国家教育的重要组成部分,职业教育具有其独有的特征。在高等职业教育中,实训教学处于教学中的核心地位,其中包含的隐性知识相对于显性知识来说,更有其研究的意义。高职实训教学中隐性知识管理的程度将直接影响到高职院校实训教学质量和人才培养效果。本研究从高职实训教学中隐性知识管理出发,结合隐性知识管理和教育教学领域的理论,通过理论研究和实证研究,采用文献法、调研法和课堂观察法等多种研究方法,对高职实训教学中学生隐性知识有效管理方法进行探究,用以提高高职实训教学的效率。本研究以高职学生通过“做中学”模式获取隐性知识,采用师徒制模式转换隐性知识,通过基于“职教新干线”网络学习平台建立学习共同体来促进隐性知识的共享和利用。从隐性知识的五个维度(元认知维度隐性知识、价值观维度隐性知识、情感维度隐性知识、人际维度隐性知识、专业技能维度隐性知识)来判断个人掌握隐性知识的能力状况,并尝试采用模糊综合测评方法对学生个体的技能水平进行测评。通过研究,有如下结论:隐性知识可以通过大量的反复实践来获得;在高职实训教学中的隐性知识的获取和转移要求学生具有明确的目的性,并且要求学员自身勇于实践、勤于思考;隐性知识和显性知识是相对的,受限于个体的经历和见闻,善于观察、乐于沟通的人更容易转化和应用隐性知识;个体隐性知识是可以测评的,只有对个体隐性知识能力进行测评,才能进行有效的管理。
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