论文部分内容阅读
语言是反映社会状态的重要指标之一,它反映出当下人们的文化心理和社会心态。“流行语是在特定的时期、特定的群体中被人们普遍接受和使用的话语形式”①,近年来,越来越多的学者对流行语的进行关注、研究,他们分别从语言学范畴,社会学范畴,语文教育范畴等方面入手进行研究,并获得了相关的有价值的科研成果。目前,对校园流行语的关注和研究,从大学逐渐转入到中学,但研究项目仍然很缺乏。本文在第一阶段的中学校园流行语有效语料数据库基础上,侧重于对同时期内不同地域进行的语汇、语用、语源及其背后的认知偏好、情感态度、价值取向等文化心态进行分析,对有针对性开展校园文化建设提供有效材料。校园流行语作为中学生文化自我选择、诉求的文化总体特征是共同性,由于文化地域和时代差异,校园流行语的文化特征在不同的学校存在一定差异,只有了解这些差异性,才能使我们根据各个地域性(发达地区与非发达地区、重点中学与普通中学、汉族地区与少数民族地区)校园流行语文化特征,有针对性开展校园文化建设,尽量缩小教师和学生的言语交际和心理沟通障碍,从而为学校的德育工作开启一道新的育人空间和对话平台。地域性校园流行语文化研究目前在我国还处于研究的空白区。本文从五个维度入手:第一部分引言,从研究的相关资料、现状与趋势,研究的对象、范围与相关概念的厘定,研究方法与思路,研究的主要问题与创新追求这四个方面进行论述;第二部分中学校园流行语地域性分析,说明了中学校园流行语地域性划分,流行语地域定点选择,并将流行语汇总、分类。分为以下几个维度:中学校园流行语的通时性,中学校园流行语的同质性,中学校园流行语的异质性;第三、四部分从语文教育视角看中学校园流行语地域性特征,从以下几个方面提出了思考:流行语能否进入语文课堂?同质性严重如何看待?语言规范与创新如何处理?流行语在教学中如何运用?最后一部分,对全文进行总结、反思。